高效課堂如何進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)-資料下載頁(yè)
2024-09-16 00:17本頁(yè)面
【正文】 生活中不斷地積累經(jīng)驗(yàn) 。對(duì)經(jīng)驗(yàn)少的學(xué)生我首先表示贊許，然后在鼓勵(lì)他 (她 )，讓他 (她 )結(jié)合其他同學(xué)說(shuō)的再說(shuō)一條，之后大肆給予肯定和贊許，這樣 下來(lái)我的每一名學(xué)生在情感上都得到了積極的體驗(yàn)，每個(gè)人都愉快地?fù)碛辛送獬龌顒?dòng)前的貯備經(jīng)驗(yàn)。 二、讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己 自我評(píng)價(jià)是自主意識(shí)發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生是被評(píng)價(jià)對(duì)象，教師是絕對(duì)評(píng)價(jià)者，家長(zhǎng)一般是觀望者的評(píng)價(jià)狀況，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，因此，要讓學(xué)生根據(jù)自己完成任務(wù)的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。例如，在我的品德與社會(huì)課上總有一個(gè)固有的環(huán)節(jié)叫 “ 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的表現(xiàn)與收獲 ” ，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生既能反饋課堂上所學(xué)的知識(shí)、能力，也能客觀地對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。如，在講授四年級(jí)上冊(cè)《面對(duì)突發(fā)事件》一 課的 “ 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的表現(xiàn)與收獲 ” 中，一個(gè)小男孩說(shuō)： “ 我這節(jié)可表現(xiàn)得不好，在老師說(shuō)迷路時(shí)我走神了，我想起了上次在濟(jì)南迷路時(shí)的感覺(jué)，我想再演習(xí)一次。于是我借助他的 “ 走神 ” 帶著同學(xué)們重溫了迷路自救的知識(shí)，進(jìn)一步穩(wěn)固了學(xué)生的安全意識(shí)。 三、學(xué)生間的評(píng)價(jià) 每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，在小組合作學(xué)習(xí)中，是他們交流想法的最好時(shí)機(jī)。我往往在布置任務(wù)后，做出這樣的規(guī)定： “ 先自己想想該怎樣解答這個(gè)問(wèn)題，然后，在組里說(shuō)說(shuō)你的想法，都要評(píng)價(jià)他人觀點(diǎn)。 ” 這樣要求后，同學(xué)們都能大膽地對(duì)別人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)相互交流，充分 暴露他們的思維過(guò)程，同時(shí)也養(yǎng)成敢爭(zhēng)、敢駁的習(xí)慣。 既鍛煉了思維，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。如在四年級(jí)上《公共生活有秩序》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生制定 “ 校園公共生活公約 ” ，在這過(guò)程中，我讓學(xué)生小組合作，用童心制定了一個(gè)符合他們認(rèn)知水平的“ 公約 ” —— 通過(guò)小組討論公約內(nèi)容，互相評(píng)價(jià)內(nèi)容好壞，促進(jìn)了學(xué)生人人參與的愿望，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，他們制定的公約簡(jiǎn)直就是一幅連環(huán)畫，有文字、有拼音、有圖案。大致內(nèi)容是：“ 我們做游戲要遵守規(guī)則 ” 、 “ 上課專心聽講不做小動(dòng)作 ” 、 “ 下課要文明休息活動(dòng)，同學(xué)間不吵架，不做危 險(xiǎn)性游戲 ”?? 最后大家一致舉手通過(guò)，并按上手印，在歡呼聲中慶祝公約制定成功。 四、課堂評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng) 課堂上學(xué)生最期待老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，但是由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在著差異。為此，我嘗試用下面的方法關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。 (1)分層評(píng)價(jià)。目標(biāo)是學(xué)生努力的方向，因此，我們要確立適宜的目標(biāo)，讓不同的人得到不同的發(fā)展，真正體現(xiàn) “ 人人都能學(xué)好 ” 和 “ 不同的人學(xué)不同的 ” 大眾教學(xué)理念。因此，目標(biāo)的確立要因人而異，讓優(yōu)生 有 “ 勁頭 ” ，中等生有 “ 想頭 ” ，后進(jìn)生有 “ 奔頭 ” 。 (2)延遲評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)困生回答錯(cuò)誤或一時(shí)找不到思考方法時(shí)，對(duì)他們的回答采取延時(shí)評(píng)價(jià)，用簡(jiǎn)短的激勵(lì)性語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)。如 “ 別緊張，好好想一想，會(huì)有答案的。 ”“ 你想到什么說(shuō)什么，不會(huì)有錯(cuò)的，要相信自己 ” 等等，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)自己的努力達(dá)到自己理想中的目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 (1)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程的一部分，是調(diào)節(jié)課堂氣氛 ，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)整不利課堂行為的，因此，時(shí)間不宜過(guò)多，應(yīng)簡(jiǎn)單明了 ，切忌長(zhǎng)篇大論。 但在簡(jiǎn)潔的同時(shí)，評(píng)價(jià)一定要明確、到位，要盡量避免無(wú)效的評(píng)價(jià)。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)： “ 教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。 ” 這句話，精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。 (2)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有激勵(lì)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高漲還是消極，學(xué)生的主體精神能否得到淋漓盡致的發(fā)揮，教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展之上，要靠教師在教學(xué)中去設(shè)計(jì)、引領(lǐng)、組織和強(qiáng)化，而教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在其中起到了關(guān)鍵性的作用。 經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐與堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)實(shí)施及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，我的課堂現(xiàn)在變得豐富多彩了 ，學(xué)生也由原來(lái)的消極對(duì)待變成現(xiàn)在的樂(lè)學(xué)。這是我實(shí)施前所能想到的。我會(huì)在實(shí)踐中不斷探索，努力形成自己的評(píng)價(jià)機(jī)制。
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