【正文】 示出來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)有趣的故事化情境根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問題或創(chuàng)作改編出不同的童話故事，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣和研究，使學(xué)生能夠在故事所創(chuàng)造的情景中解決數(shù)學(xué)問題。故事是低年級兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以故事的形式演繹“主題圖”情境，會引發(fā)學(xué)生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。故事的作用在于使問題更接近學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，起到了“引見以語，導(dǎo)以行”的作用二 正確有效地使用教材的主題情景圖新教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，形式新穎，與原來的教材相比，它的最大特點之一是設(shè)計了大量生動活潑的主題圖。這些主題圖色彩鮮艷，富有情趣，符合學(xué)生的年齡特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動觀察，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的資源。，理解主題圖情境的意義，把握教學(xué)目標(biāo) 主題圖內(nèi)容豐富，含義深刻，凝結(jié)了眾多編者對教育教學(xué)的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)的理解。因此，深入地鉆研主題圖，切實把握主題圖的含義是使用好主題圖的前提?！爸黝}圖”教學(xué)要突出數(shù)學(xué)的特點，充分挖掘“主題圖”中有利于三維目標(biāo)實現(xiàn)的教學(xué)資源。只有在理解圖意的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)設(shè)生動的主題情境，組織有效的主題活動，課堂才是有效的、精彩的。如人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材一年級下冊“圖形的拼組”。乍一看，主題圖展示的是手工書上做風(fēng)車的步驟，但結(jié)合單元教學(xué)，從數(shù)學(xué)的角度仔細(xì)推敲，不難發(fā)現(xiàn)，主題圖所展示的各個環(huán)節(jié)就是一個圖形變換的過程，即“長方形→正方形→三角形→圓形”的變換過程。理解了這個深意，我們的教學(xué)就這樣組織：課前讓學(xué)生在家里做風(fēng)車，并提出要求，即注意觀察自己在做風(fēng)車過程中圖形有什么變化；課堂上，學(xué)生邊描述，教師邊演示。描述時要引導(dǎo)學(xué)生從圖形變換的角度講解，例如用一張長方形的紙，把一個角的兩條邊對折成兩個三角形，并把多余的長方形部分剪去，展開就變成了一個正方形。由于圓形的變化比較隱蔽，所以我們可以讓學(xué)生拿出自己課前所做的風(fēng)車玩耍，引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)車轉(zhuǎn)動的運動軌跡，進(jìn)而得出各種圖形是可以互相變換的，這樣的教學(xué)才是符合主題深意的，在活動中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，掌握知識，才是真正達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。我們只有深刻地理解并正確把握了“主題圖”的意圖，才能有效組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。充分挖掘主題圖情境中蘊含的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識。教材以主題圖的方式設(shè)計了與學(xué)生生活緊密相連、富有兒童情趣的主題情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。這些情境形式多樣，內(nèi)容豐富，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源。然而，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，他們的想法還很天真，他們關(guān)注的往往是他們感興趣的事物，而忽略場景中的數(shù)學(xué)信息。因此，教師在運用主題圖時一定注意把握好圖中的數(shù)學(xué)價值。如第二冊第18頁練習(xí)三的第11題是“老鷹捉小雞游戲圖”，讓學(xué)生根據(jù)圖提供的條件和問題“12只小雞，我已捉住了5只，還有幾只？”填算式進(jìn)行計算。教學(xué)時我們是這樣進(jìn)行的：先出示這幅圖，問“圖上的小朋友在玩什么游戲？”“你們玩過老鷹捉小雞的游戲嗎？喜歡玩這樣的游戲嗎？說說你們是怎么玩的？”接著我告訴小朋友：“你們喜歡玩的這個游戲中有好多的數(shù)學(xué)問題呢！瞧！書上的扮演老鷹的小朋友正在想一個數(shù)學(xué)問題呢，她在想什么數(shù)學(xué)問題呢？”小朋友們積極地告訴我：“她在想‘12只小雞，我已捉住了5只，還有幾只？’”“我們會解決她的問題，125=7?！比缓笪疫M(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：“如果你是扮演老鷹的小朋友，你能想到哪些數(shù)學(xué)問題？比一比誰想到的問題最多、最好！”生1：“12只小雞，我如果捉住7只，還有幾只？” 生2：“12只小雞，我如果捉住9只，還有幾只？” ??一幅圖中，學(xué)生提出了好幾個數(shù)學(xué)問題，列出了算式。如果沒有教材的開放性設(shè)計，如果教師不去充分挖掘情境題中蘊含的數(shù)學(xué)問題，如果沒有教師將新理念落實到每一節(jié)課，哪里會有孩子們?nèi)绱酥嗟乃季S火花迸發(fā)？每一個孩子都是一粒種子，給他陽光、雨露，就會發(fā)芽。充分挖掘主題圖情境中所隱涵的人文因素，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)有情有趣。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既要體現(xiàn)知識與能力的價值，又要體現(xiàn)人文價值，關(guān)注學(xué)生精神世界，使數(shù)學(xué)題成為學(xué)生與知識、情境，師生對話、心靈交匯、情感交流的載體。如在教學(xué)二冊“十幾減9”后（第14頁第6題）的練習(xí)中有一道情境題，在情景圖中通過小白兔、小灰兔對話給出信息，小白兔說：“咱倆共收了16個蘿卜。分給你9個。”小灰兔說：“你剩的太少了?！比缓筇岢鰡栴}，讓學(xué)生選擇信息計算。練習(xí)時我們先讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面說說看到了什么？然后讓學(xué)生獨立用“十幾減9”的計算解決情境中的實際問題。最后，我們讓學(xué)生說說：“假如你是小灰兔，你會對小白兔說些什么？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的想法：“小白兔，謝謝你！”“小白兔你真善良！”“小白兔你的心太好了，自己剩的少，給我的多！”“小白兔還給你一個吧，這樣我們就一樣多了?！??孩子們說得多好啊！本題中蘊含的一種人文哲理，給了學(xué)生一次無聲的人格教育。這樣的數(shù)學(xué)情境挖掘給數(shù)學(xué)增添了許多人情味，能使學(xué)生在輕松愉快的情境下學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要把握好新教材中“主題圖”這一特色，理解其意義和它的價值所在，充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，合理安排主題圖出現(xiàn)的時機與方式，讓“主題圖”更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。三 用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效情境多媒體（視頻、音樂、圖像等）具有豐富的表現(xiàn)力與感染力，能夠生動、形象地呈現(xiàn)教學(xué)信息，利用多媒體手段導(dǎo)入新課，可以很好地創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生主動、積極地參與到教學(xué)活動中來。用教師語言的描述不夠生動具體時，可以用多媒體技術(shù)將靜態(tài)的情境圖創(chuàng)設(shè)成動態(tài)的情境。如教學(xué)一年級下冊《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》，執(zhí)教教師設(shè)計成功動態(tài)情境：先是草地上有20只羊在吃草，讓學(xué)生數(shù)出幾只羊（復(fù)習(xí)10個一是十，2個十是20）接下來動態(tài)展示，從四面八方跑過來80只小羊，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。針對低年級學(xué)生直觀、形象的思維定勢，通過對教材的再創(chuàng)造，把靜態(tài)的內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的情境，學(xué)生興趣盎然，整節(jié)課“小眼放光，小手直舉，小嘴常開，樂此不疲?！笨傊?，不同的教學(xué)內(nèi)容需要老師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)實踐證明，創(chuàng)設(shè)“真誠”、“開放”、“真實”的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境，符合課改的要求，能使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，不僅給人以新穎奇異之感，而且使人深切地感受到數(shù)學(xué)的和諧美，能促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，還能有效地激起學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力，它能使我們的數(shù)學(xué)課堂成為靈性飛揚的磁場，能使學(xué)生身心獲得和諧充分地發(fā)展。教師要根據(jù)教與學(xué)的實際需求創(chuàng)設(shè)各種情境導(dǎo)入新課，以“真實性”為前提條件，“數(shù)學(xué)味”為實質(zhì)內(nèi)容，“問題性” 為價值導(dǎo)向，而“自主性”為發(fā)展需求，結(jié)合四方面要求去創(chuàng)設(shè)情境，并對其進(jìn)行優(yōu)化組合，就能取得教與學(xué)的最佳效果了，讓數(shù)學(xué)課更加原汁原味。