【正文】 教學(xué)過程中，我盡量讓學(xué)生多動(dòng)手操作，有意識地安排一些畫一畫、擺一擺、拼一拼、剪一剪、量一量、算一算等活動(dòng)，讓學(xué)生腦、眼、手等器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們探索與實(shí)踐的能力。第五步，讓學(xué)生想象三個(gè)展開面分別得出的是圓柱的哪一個(gè)部分。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。比如，教學(xué)《認(rèn)識人民幣》，我在教室里擺放了一個(gè)小商店，讓學(xué)生模擬售貨員和顧客進(jìn)行“買賣”商品，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，去解決在“買賣”中遇到的種種問題，在解決這些問題中增長有關(guān)“人民幣”的知識。從學(xué)生的身心發(fā)展情況考慮，結(jié)合他們已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的情境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中認(rèn)識數(shù)學(xué)，有更多的機(jī)會(huì)通過對實(shí)際問題的感知、操作等活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。有效的課堂導(dǎo)入能夠很快地吸引和集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思緒迅速進(jìn)入到一定的課堂情境中，對課堂知識產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，這能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。學(xué)習(xí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橹挥型ㄟ^自己的發(fā)現(xiàn)，才最容易掌握規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師一定要充分利用這一特征，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，以便有效地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其合作探究能力和創(chuàng)造能力。三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對一切事物都充滿了好奇，總愛問個(gè)“為什么”，而數(shù)學(xué)獨(dú)特的抽象性和邏輯性又決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，所以，要想使小學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識、掌握好數(shù)學(xué)技能，數(shù)學(xué)教師就一定要從小學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過組合橡皮泥和小木棒來成功搭建出長方體和正方體，而且通過這個(gè)過程更深入地掌握長方體和正方體的特點(diǎn)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過尋找實(shí)際生活中的長方體和正方體來更深入地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的廣泛性和實(shí)際應(yīng)用性，教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察三角尺、直尺、正方形、長方形來更直觀地掌握這些圖形的特點(diǎn)及其聯(lián)系。在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可采用“首尾相接”“找朋友”“摘蘋果”等游戲方法來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生通過參與和體驗(yàn)競爭更好地掌握數(shù)學(xué)知識。隨著“開始”一聲口令，各組快速計(jì)算黑板上自己組的題目，哪組同學(xué)計(jì)算得又快又正確，就可以奪得紅旗。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析，學(xué)生充分參與課堂，做到了動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論和發(fā)表意見、動(dòng)手填圖并完成習(xí)題，全程投入。讓學(xué)生充分參與課堂，提高課堂實(shí)效是本設(shè)計(jì)的基本思路。教師安排好教學(xué)的過程，通過教材和補(bǔ)充材料上的圖片、表格以及案例材料，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提出信息，掌握知識要點(diǎn)的要求；并穿插練習(xí)進(jìn)行鞏固，講練結(jié)合，讓學(xué)生在解題的過程中提升能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，提高課堂的實(shí)效。采用案例教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿創(chuàng)新的活力；要把教學(xué)過程當(dāng)作師生交流、交往的過程，當(dāng)作師生共同發(fā)展的過程，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。針對新課改理念，結(jié)合初中生物教學(xué)自身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。過去有人曾提出，創(chuàng)設(shè)情境是為引入新課而服務(wù)的，其實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境不只是存在于課堂教學(xué)的開始，而是充滿課堂教學(xué)的整個(gè)時(shí)空它是為課堂提出問題和解決問題服務(wù)的。學(xué)生這種對實(shí)驗(yàn)本身的心情又會(huì)遷移到相關(guān)的知識上來，激發(fā)他們探求知識的熱情，有助于他們對知識的理解、掌握，有利于其智力的開發(fā)，有利于其觀察能力、動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。二、創(chuàng)設(shè)問題情境初中生物教學(xué)就是通過引導(dǎo)學(xué)生去探索、解決一個(gè)個(gè)問題，從而達(dá)到掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。在用問題創(chuàng)設(shè)初中生物情境時(shí)，要注意做到以下幾點(diǎn)：⑴在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)力求新穎，引起學(xué)生的興趣和注意力。三、創(chuàng)設(shè)簡筆畫情境夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。⑷簡筆畫可以使枯燥的知識生動(dòng)化。聽故事對于絕大多數(shù)中學(xué)生來說是一大樂趣。⑵故事要短小情悍，內(nèi)容要健康，要有科學(xué)性，趣味性，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中生物教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要聯(lián)系實(shí)際，增加感性認(rèn)識。六、創(chuàng)設(shè)多媒體情境利用現(xiàn)代多媒體手段，加入音樂，顏色，圖片等多種因素，結(jié)合以上五種情境的創(chuàng)設(shè)，共同構(gòu)成與本課內(nèi)容相關(guān)的初中生物情境，抑或是說，多媒體是以上五種情境創(chuàng)設(shè)的最佳技術(shù)支持。”這一教學(xué)理念已被廣大教師所接受和認(rèn)可?！迸d趣是兒童認(rèn)識需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識的心理基礎(chǔ)。因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境，要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng)?！毙『f：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么能在一起玩呢？”小蜻蜓說：“在圖形王國里，我們其實(shí)就是一家的，另外，還有許多家庭成員呢，不信我領(lǐng)你去看??”，（課件展示飛的過程）師說：“一路上蝴蝶看到了許多美麗的景色，還看見了許多動(dòng)物，有美麗的孔雀、知了、七星瓢蟲??”，師說：“小朋友們，它們美嗎？”生自由回答??師：為什么說在圖形王國里它們是一家子呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。故事是低年級兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以故事的形式演繹“主題圖”情境，會(huì)引發(fā)學(xué)生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，深入地鉆研主題圖，切實(shí)把握主題圖的含義是使用好主題圖的前提。乍一看，主題圖展示的是手工書上做風(fēng)車的步驟，但結(jié)合單元教學(xué)，從數(shù)學(xué)的角度仔細(xì)推敲，不難發(fā)現(xiàn)，主題圖所展示的各個(gè)環(huán)節(jié)就是一個(gè)圖形變換的過程，即“長方形→正方形→三角形→圓形”的變換過程。我們只有深刻地理解并正確把握了“主題圖”的意圖，才能有效組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。然而，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，他們的想法還很天真，他們關(guān)注的往往是他們感興趣的事物，而忽略場景中的數(shù)學(xué)信息?！比缓笪疫M(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：“如果你是扮演老鷹的小朋友，你能想到哪些數(shù)學(xué)問題？比一比誰想到的問題最多、最好！”生1：“12只小雞，我如果捉住7只，還有幾只？” 生2：“12只小雞，我如果捉住9只，還有幾只？” ??一幅圖中，學(xué)生提出了好幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，列出了算式。如在教學(xué)二冊“十幾減9”后（第14頁第6題）的練習(xí)中有一道情境題，在情景圖中通過小白兔、小灰兔對話給出信息，小白兔說：“咱倆共收了16個(gè)蘿卜。練習(xí)時(shí)我們先讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面說說看到了什么？然后讓學(xué)生獨(dú)立用“十幾減9”的計(jì)算解決情境中的實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要把握好新教材中“主題圖”這一特色，理解其意義和它的價(jià)值所在，充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，合理安排主題圖出現(xiàn)的時(shí)機(jī)與方式，讓“主題圖”更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。針對低年級學(xué)生直觀、形象的思維定勢，通過對教材的再創(chuàng)造，把靜態(tài)的內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的情境，學(xué)生興趣盎然，整節(jié)課“小眼放光，小手直舉，小嘴常開，樂此不疲。