【正文】 和自學(xué)效果。(2）指導(dǎo)學(xué)生的交流。積極引導(dǎo)學(xué)生有組織地開展合作交流活動，爭取能在小組內(nèi)解決的問題在小組內(nèi)解決，并形成共同的學(xué)習(xí)成果和共性的問題。(3）引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性的問題或疑難問題，要善于在解決的方法上給予引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，形成良好的思考習(xí)慣。(4）引導(dǎo)學(xué)生的小結(jié)。要善于通過對學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)活動的引導(dǎo)，形成完整的知識體系和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。(5）輔導(dǎo)個別學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，要加強對特殊學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及知識技能等方面達(dá)到應(yīng)有的要求。導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案使用過程中的幾個具體問題：(1）凡是有導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的課節(jié)，教師一般要提前一天將導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并可布置學(xué)生預(yù)習(xí)。(2）教師不僅要使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案，更要創(chuàng)造性地使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案。教師在使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的過程中，要注意結(jié)合自己學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學(xué)生的實際，更易于操作，不可一味地照搬照用。(3）導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案上的自我檢測題，教師要及時批改。(4）指導(dǎo)學(xué)生整理和保存好導(dǎo)學(xué)案。小提示：努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點、難點讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案問題的來源。（預(yù)設(shè)性問題與生成性問題）(1）教材中的重點、難點；(2）用日常檢測中發(fā)現(xiàn)的知識缺陷與漏洞；(3）學(xué)生最容易出錯的地方；(4）教師自己最想講的知識；(5）課堂互動中生成的問題。課前預(yù)習(xí)（1）.沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是低效的。以前多部分學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，少部分學(xué)生能夠預(yù)習(xí)但沒有習(xí)得方法，不能突出學(xué)科的特點。這樣學(xué)習(xí)起來，學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，不知道自己該學(xué)些什么，想學(xué)什么，只是被動的接受和等待。導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)能夠給學(xué)生明確的指導(dǎo)，使學(xué)生能抓住語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，自主地進行預(yù)習(xí)，在投入到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的理解，同時因為有了問題急于想求得伙伴或教師的幫助，急于想解決問題，所以課堂上學(xué)習(xí)的積極性也提高了。（2）.檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)：學(xué)生小組交流導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)題目，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。對于學(xué)生在自學(xué)中遇到的障礙及疑難之處，教師要在隨后的教學(xué)中進行點撥。此環(huán)節(jié)，教師要做好三點：解決基本問題。所謂的基本問題就是掃清閱讀障礙的字詞，要處理的準(zhǔn)確扎實；強調(diào)中心問題。預(yù)習(xí)中有關(guān)課文內(nèi)容的問題一定要讓學(xué)生充分重視、明白、理解，為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊；強化集中的問題。大家都容易出錯的問題一定要強化解決，哪怕是一個字的讀音，也要做到事無巨細(xì)的弄準(zhǔn)確，不留預(yù)習(xí)上的的死角，這也是堂堂清的具體體現(xiàn)。第五篇：淺析小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的立足點淺析小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的立足點《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實施已有十余年，課堂教學(xué)的改革還在不斷深化。然而，真正落實性課程的理念，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，我們還有很長的路要走。當(dāng)下，編寫導(dǎo)學(xué)案，用導(dǎo)學(xué)案來引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是我區(qū)教研工作一項大的舉措。在實踐與反思中，我不禁產(chǎn)生一些疑問和困惑，引發(fā)這樣一個思考：就小學(xué)語文而言，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和使用的立足點在哪里？我們應(yīng)站在哪個角度設(shè)計導(dǎo)學(xué)案？在設(shè)計與編寫中，我們強調(diào)要避免這樣一些的問題：導(dǎo)學(xué)案與學(xué)案混為一談。導(dǎo)學(xué)案上的問題設(shè)計偏多，偏碎，巨細(xì)不分。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與學(xué)習(xí)活動不同步。導(dǎo)學(xué)案成了習(xí)題集，等等。這就要求我們教師作為編寫者，對導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)該站在哪個角度有更明確的認(rèn)識。誠然，我們都知道應(yīng)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的發(fā)展為目的設(shè)計學(xué)案。具體到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，作為一線教師，親身實踐后，我也在不斷反思學(xué)案設(shè)計的立足點，有幾點拙見與同仁交流、共享。一、課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)過程——立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做到真正放手。教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)方法進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。先整體感知課文內(nèi)容，可以大聲朗讀可以默讀，形式不拘，不過一定要選擇自己喜歡的方式讀；可以查閱教材、有關(guān)資料、工具書；也可同桌討論，完成學(xué)案中的自學(xué)內(nèi)容；還可以要求學(xué)生用紅筆劃出書中的重點、難點內(nèi)容，或者帶著導(dǎo)學(xué)案上的問題看書，并標(biāo)出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂。比如，古詩詞教學(xué)中，古詩詞是我們民族文化的瑰寶，有無限的資源可以挖掘，在設(shè)計課前預(yù)習(xí)時，就應(yīng)少設(shè)計填空類題，多引領(lǐng)學(xué)生去上網(wǎng)查閱資料，了解作者、作品及寫作背景。一方面可以拓寬學(xué)生的知識面，增強搜集了解信息的能力；另一方面，也適合小學(xué)生的年齡特征，這樣的作業(yè)無疑是學(xué)生最樂于完成的。二、課堂交流，合作探究——立足于學(xué)生的多元思維，做到問題引領(lǐng)。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題，既要源于課本，又要有所深化和拓展，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行思維；既要有難度，又要與學(xué)生的思維水平相吻合，達(dá)到“讓學(xué)生跳一跳，摘果子”的目的，同時做到尊重學(xué)生的多元思維和個性化理解。如三年級語文課《風(fēng)箏》，是陜西作家賈平凹的作品。文中幾個小伙伴做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏過程中的心情變化寫得細(xì)膩、生動。在第二課時的“品味交流、合作探究”環(huán)節(jié)，設(shè)計這樣一個問題：“哪些詞句體現(xiàn)了心情的變化？”讓學(xué)生“找一找，讀一讀，品一品，說一說”。在學(xué)生多元的個性感悟中，基本理解了課文內(nèi)容。最后再引發(fā)學(xué)生對結(jié)尾意味深長的“??”展開聯(lián)想，就可以進一步拓展學(xué)生的思維。我們編寫小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案，注意把握每篇課文的訓(xùn)練重點，把握教材編排的目的，一節(jié)課由一兩個問題來引領(lǐng)課堂教學(xué)就可以避免“問題細(xì)碎，滿堂問”的現(xiàn)象。三、課堂檢測，鞏固所學(xué)——立足于學(xué)生能力的提高，做到實效精煉。對文本學(xué)習(xí)要點采用“課堂反饋練習(xí)”進行鞏固，看“立竿見影”的效果。是導(dǎo)學(xué)案的最大特色，改變了我們過去課堂是只講不練，效果未知的課堂特點。但是在檢測題的設(shè)計上，不僅要把握知識要點，落實基礎(chǔ)知識的掌握；更要注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。設(shè)計要有梯度，有層次。如在《秋天的雨》一課的教學(xué)中，寫“秋天顏色美”的一段是課文的重點。我設(shè)計了ABCD四個達(dá)標(biāo)題：a、要求學(xué)生有感情朗讀并背誦；b、讓學(xué)生找出寫顏色的詞，抓住“五彩繽紛”加以體會；c、仿寫擬人句；d、想象秋天其他事物的色彩美，練習(xí)說話。這樣，在落實積累、運用、口語表達(dá)能力等教學(xué)目標(biāo)的同時，更引發(fā)了學(xué)生的想象思維。四、拓展探究，課外延伸——立足于學(xué)生濃厚的興趣，做到求新求異。課堂上的拓展點要凸現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的特點，進行比較分析、進行聯(lián)想和想象，進行求異思維訓(xùn)練，等等。課后的延伸，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，有興趣才會有創(chuàng)新。如：引導(dǎo)學(xué)生課外多讀書，是學(xué)好語文的重要途徑。老師要求學(xué)生課外讀書，要有的放矢，又要考慮學(xué)生的實際水平，年齡特點，充分調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用，無疑是課堂教學(xué)改革進一步深化的有效途徑。要做得好，真正提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，我們每一位老師都應(yīng)在實踐中不斷地反思，不斷地學(xué)習(xí)??