六年級上冊語文在柏林教案優(yōu)質范文三篇-資料下載頁
2025-09-06 21:26本頁面
【正文】 過車輪的咔嚓咔嚓聲呢 ?是不是不合常識 ?(這里可能用了夸張的說法，是從側面表明老婦人的聲音之大。 ) —— 探尋結局，解決疑問。 (1)學生齊讀課文第 3 自然段。 (2)小組交流，分析老兵的形象。 過渡：原來，老婦人的三個兒子都在戰(zhàn)場上犧牲了，她承受不了這巨大的打擊，神智失常了。到這里，我們才知道上文的一切都起鋪墊、襯托的作用。聯(lián)系上下文我們知道，這個人的身份是父親，是丈夫，也是老兵。請結合文中具體的詞句說說他是怎樣一個人。 (出示課件 )這是一位的父親，這是一位的丈夫，這是一位的軍人。 交流： ① 作為父親：堅強隱忍。 “ 失去了三個兒子 ” 。 ② 作為丈夫：冷靜、有責任、有擔當。 “ 挺了挺身板 ”“ 送進瘋人院 ” 。 ③ 作為軍人：悲傷無奈。 “ 輪到我上前線了 ” ，為 了國家有不能推卸的責任。 “ 總得 ” ，家破人亡卻無法顧及的悲切。 (3)再讀小說開頭反常的情境，解開謎底。 明確：這是一輛有氣無力的火車，就像戰(zhàn)爭烏云籠罩下的國民情緒低落，看不見前途?；疖嚦闪艘粋€象征，因為不知道希望在何方，所以文中連火車去往的方向都沒有說明，所以說這是一輛 “ 緩慢 ” 的火車。因為戰(zhàn)爭形勢緊張，連老人都要上戰(zhàn)場，所以車廂里才會都是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。 —— 感悟戰(zhàn)爭之痛。 (1)教師出示交流問題，學生分組交流。 ① 戰(zhàn)爭的痛，車廂里的人感受到了嗎 ? 明確：聽了老兵的話，車廂里一片寂靜，靜得可怕。因為眾人聽了老兵的話，既震驚又悲傷，心中充滿了對戰(zhàn)爭的憎恨。遭受到戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是老兵一家，車廂上的所有人，可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場上，或已經死在了戰(zhàn)場上。戰(zhàn)爭帶來的巨大創(chuàng)傷此時籠罩了整個車廂，所以他們都陷入了沉寂之中。 ② 戰(zhàn)爭的痛，你感受到了嗎 ?請你寫一條反對戰(zhàn)爭的，呼吁和平。 示例：別讓戰(zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良，別讓水深火熱的境遇傷害國家的希望，和平才是我們最終的期望。 (學生雖然沒有經歷過戰(zhàn)爭，但只要關注過世界新聞就知道，現(xiàn)在還有許多國家正處于戰(zhàn) 亂之中，通過本課的學習，學生對戰(zhàn)爭給人們帶來的傷痛應該有了更深刻的認識。 ) (2)再讀課文標題，體會其深意。 明確：德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給許多國家的人們帶來了深重的苦難。而柏林是德國的中心城市，作為侵略國的國民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷，付出了如此慘痛的代價，那么被侵略國則更加慘烈了。在戰(zhàn)爭中最終受害的總是千千萬萬的普通百姓，而人民總是渴望和平，反對戰(zhàn)爭。所以這個標題站在侵略國的國民的角度控訴了戰(zhàn)爭的殘酷，呼吁著和平。 四、語言訓練，課堂回顧 。 (機動 ) (1)設身處地想一想，說一說。 質疑：作為一名德國軍人，老兵的職責和義務是為國而戰(zhàn) 。但德國法西斯卻是侵略他國、發(fā)起戰(zhàn)爭的一方。他的角色實在是很尷尬。請你設身處地地想一想，說說你想對老兵說的話。 (2)讀一讀，記一記。 (出示與戰(zhàn)爭有關的古詩詞。 ) ◇ 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。 ◇ 寧為百夫長，勝作一書生。 ◇ 三十功名塵與土，八千里路云和月。 ◇ 林暗草驚風，將軍夜引弓。 ◇ 黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。 ◇ 一年三百六十日，多是橫戈馬上行。 ◇ 勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。 ◇ 羌管悠悠霜滿地，人 不寐，將軍白發(fā)征夫淚。 ，收束課程。 小結：這節(jié)課，我們學習了一篇短小精悍的微型小說，大家一定感受到了微型小說情節(jié)的精巧構思、人物的精心安排。我們學會了抓住重點語句感受情節(jié)的不尋常，生發(fā)思考，帶著問題去學習，最終解開了謎團。而在追尋答案的過程中，我們更受到了心靈的震撼 —— 可怕的戰(zhàn)爭竟然給人們帶去了那么多的痛苦，所以我們要呼吁和平，同時也要更珍惜我們的和平生活。 五、背誦積累，作業(yè)設計 ，豐富積累。 。 板書設計：
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