1教學(xué)設(shè)計(jì)因數(shù)和倍數(shù)-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】《因數(shù)、倍數(shù)》是一節(jié)概念教學(xué)課，且內(nèi)容較多，相對(duì)比較枯燥。為此，課前我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)印有號(hào)碼的桌簽，在上課前讓學(xué)生。寫(xiě)上自己的名字，并進(jìn)行“領(lǐng)導(dǎo)講話”環(huán)節(jié)。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生的。自信心；同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活。方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷、實(shí)驗(yàn)、猜。測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。重點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)有價(jià)值、有效的探究、合作學(xué)習(xí)。最終，我安排了以下幾次活動(dòng)：①自?！兑驍?shù)、倍數(shù)》選自義務(wù)教育教科書(shū)北京出版社數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元42頁(yè)。相乘的兩個(gè)數(shù)稱(chēng)為因數(shù)，那是強(qiáng)調(diào)的是名稱(chēng)。與數(shù)之間的關(guān)系。兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系，但是也有概念間的沖突。過(guò)小組交流、小組匯報(bào)、生生互動(dòng)，探究出一個(gè)數(shù)因數(shù)、倍數(shù)的特征。
【正文】 內(nèi)容也就結(jié)束了。最后，小新有個(gè)問(wèn)題想考考大家。請(qǐng)看大屏幕。 課件出示： 10 的倍數(shù)肯定比 10的因數(shù)大。（ ） 師：這樣表示對(duì)，這樣表示錯(cuò)。 師：倒計(jì)時(shí)， 3， 2， 1，給手勢(shì)。 師：說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)？有不同的意見(jiàn)嗎？ 師：咱們還是讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話吧！ 10的因數(shù)請(qǐng)到這來(lái)，帶上桌簽，鉆到這個(gè)皮筋里。 師：同意嗎？ 師： 10的倍數(shù)，請(qǐng)到這邊來(lái)，鉆到這個(gè)皮筋里。 師：都站好了嗎？（先問(wèn)上來(lái)的同學(xué)）你們有什么意見(jiàn)嗎？（問(wèn)大家） 師： 此時(shí)你有什么想說(shuō)的嗎？ 師小結(jié)： 10 的最大因數(shù)是 10， 10 的最小倍數(shù)也是 10，它們倆相等。 一個(gè)數(shù)的最大因數(shù)和最小倍數(shù)都是它本身，是相同的！除了本身，其它 10 的倍數(shù)的確大于 10 的因數(shù)。 師：謝謝你們的參與，讓大家更加明白了這個(gè)道理。請(qǐng)回，掌聲送給他們。 四 、課堂小結(jié) 師：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，最后請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)做個(gè)總結(jié)。談?wù)勀愕氖斋@或體驗(yàn)。 板書(shū) : 因數(shù)和倍數(shù) 方法 關(guān)系 最小 最大 個(gè)數(shù) 因數(shù) 1 本身 有限 乘法、有序 倍數(shù) 本身 ?? 無(wú)限 15 的因數(shù)： 1， 3， 5， 15。 2的倍數(shù)： 2， 4， 6， 8， ?? 北京市第一屆“京 教杯”青年教師教學(xué)基本功 —— 教學(xué)設(shè)計(jì) 9 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)方式 自評(píng)、 師評(píng)、 生生互評(píng)。 評(píng)價(jià)量規(guī) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 優(yōu)秀 良好 合格 參與狀態(tài) 思維狀態(tài) 交往狀態(tài) 學(xué)習(xí)效果 總體評(píng)價(jià) 教學(xué)設(shè)計(jì) 特色說(shuō)明與教學(xué)反思 本節(jié)課以桌簽為載體，貫穿始終。在課前激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在課中，每位學(xué)生一直在研究自己獨(dú)有桌簽號(hào)的因數(shù)和倍數(shù)，也提升了學(xué)生自主探究的欲望與需求；同時(shí)，在這節(jié)課上讓孩子真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 結(jié)合學(xué)生對(duì)“因數(shù)”原有的認(rèn)知情況，故從二年級(jí)“在乘法算式中，相乘的兩個(gè)數(shù)，稱(chēng)為因數(shù)。”這一原有知識(shí)導(dǎo)入 。 讓學(xué)生體會(huì)同為“因數(shù)”，前者強(qiáng)調(diào)的是概念，后者強(qiáng)調(diào)的是誰(shuí)是 誰(shuí)的因數(shù)這一關(guān)系，二者之間既有聯(lián) 系，同時(shí)又存在區(qū)別，從而加強(qiáng)對(duì)“因數(shù)”這一概念的理解。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：①自主探究找 24 的因數(shù)的方法；②小組討論一個(gè)數(shù)因數(shù)的特征；③小組學(xué)習(xí)找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法以及倍數(shù)的特征。 學(xué)生在一系列自主探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解會(huì)更深刻。
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