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“表達交流”綜合實踐意趣教學設計1-資料下載頁

2024-11-23 00:46本頁面

【導讀】立意就是一篇作品所確立的文意。它包括全文的思想內容,作者的。構思設想和寫作意圖及動機等等,其概念的內涵要比主題寬泛得多?!耙狻?,決定著結構的方式、先后和詳略。一般意義上所說的主題,就。是指作品的中心思想和文章的中心論點及基本觀點。部特征,意大于主題,包含主題思想。1.初步了解“意”在寫作中的重要性。2.懂得在一篇文章中,“意”必須單一、集中。初步懂得什么是“意趣”。如何尋求屬于自己的“意趣”。都是一種什么“意”來貫穿的。2.聯(lián)系學生作文狀況,探討“立意”與謀篇。組織學生進行對一。落俗套,立意不新;亂拔高,觀點材料分家等等。在動筆之前,要圍繞某一意圖去回憶、搜集素材,從素材中概括、選擇出主題,再扣緊主題篩選題材。單直截地按照朦朧的意圖就開始寫文章。確立主題(立意),實質上是綜合運用多種能力的思維活動。在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的意義。“意”,就是“坦蕩無私的精神風采”。

  

【正文】 浪》第 8 期) “ 模擬特定角色講故事 ” 下面這篇文章,是一個學生分別以兩種身份講述同一件事: 心語實錄 鄭榮飛 一、我相信自己的感覺,當他來我這兒注冊報名時,我就知道他必定是個差生,而且是個極頑劣的差生;因為他那天穿著一條肥碩的牛仔褲和一件松松垮垮的 T 恤,背著個怪異的彩色背包,染成暗紅的頭發(fā)不馴地散在額間,一副目空一切的樣子。 二、我相信自己的感覺,當我到他 那里注冊報名時,我就知道他一定是個很嚴厲、很教條的老師,而且是個對付差生極有經驗的老師;那天他穿著一套褪了色的西裝,夾著一個公文包,似乎多日未洗的大分頭上零亂地散著些頭皮屑,很庸俗的樣子。 三、第二天編座位時,我特地給他編了個好座位,與一名優(yōu)等生同桌。他懶懶地拎起書包,坐到那個座位上,臉上流露出不屑的表情。他似乎不太明白我的用意,只是拿起手中的漫畫書,心不在焉地翻來翻去,不過我也不在意,因為我相信憑我的經驗,肯定能讓他改邪歸正。 四、第二天編座位時,他特地給我編了個 “ 好 ” 座位 —— 與一名優(yōu)等生同桌。我懶懶地拎 起書包坐到那個位子上,我知道他想管住我,但這種方法也太小兒科了,早在我小學三年級時老師就已經用過這一招了,優(yōu)等生不照樣被我吵跑了?我覺得很不耐煩,只好拿起帶來的漫畫書漫不經心地翻來翻去,究竟想看什么,我也不知道。 五、早上經過學校宣傳欄,竟發(fā)現(xiàn)我班的文明評分被扣了 5 分,下面赫然寫著他打傷了一名同學。我當時真是氣極了,想到這么長時間來 9 / 9 對他的各種教育竟沒有一點成效,便惱怒地沖進教室,將正在聽耳機的他抓到辦公室,對他一陣痛罵,還給了他兩耳光。他沒有躲閃,只是用一種仇恨的目光看著我,我有些茫然不知所措,最終只好拿出 我的 “ 絕招 ” —— 請家長。他沒有害怕,只是在走出辦公室門口的一剎那。冷冷地丟了一句話,說他父母已經離婚了。我開始有些憐愛這個可憐的孩子了,我想我應該換一種教育方法了。 六、昨天在食堂門口,隔壁班的一個家伙踩了我的鞋子,我便給了那個家伙點顏色看 —— 揍了他一頓,結果當場被校領導逮住,并說要扣我班的文明評比分。哼!我才不怕呢!中午,我正悠閑地聽著歌,只見他氣沖沖地如同野牛般沖進來,將我抓到辦公室,對我一陣痛罵,還給了我兩巴掌。我沒躲,只是怒目而視,并暗暗咒他。他似乎也有些無可奈何,就讓我叫家長來。這有些觸動了我,我 的父母早在七年前就離異了。當我走到門口時,我告訴他這個事實 —— 我是沒有家長的人。后來,他好像沒有再來找我的麻煩了。 七、中午放學時,我叫住了他,并讓他來我的宿舍。看得出來,他有些緊張;其實,他沒有必要緊張,我只是覺得父母離異的孩子可憐,想給他一些慰藉。因為我前兩天翻了花名冊,知道今天是他的生日,想給他過一個生日罷了。當他看到那插著蠟燭的蛋糕時,他愣住了。 八、中午放學時,他叫住了我,并讓我到他的宿舍里。我努力回想這幾天我有沒有做過錯事,但空蕩蕩的腦子里卻沒有任何應答。當他打開門的那一剎那,我看到了那插著蠟燭 的蛋糕,我猛地想起今天是我的生日,我已經七年沒有過生日了!我的眼前頓時蒙上了一層水霧,我想我不能再這樣頑劣下去了。 (《讀寫天地》(中學生), 2020 年第 5 期)
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