賣油翁教案x-資料下載頁
2025-11-14 00:39本頁面
【導(dǎo)讀】，理解詞義、句義。評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？翁到底知道什么道理？本文以次要人物陳堯咨開頭和結(jié)尾，襯托了主要人物賣油翁。射技只是一筆略過。后通過課堂討論，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可組織學(xué)生當(dāng)堂。2．積累文言詞匯，理解詞義、句義?！稓w田錄》是其中的一卷。陽修再次遭飛語中傷，自請(qǐng)外任，這一卷是在出知毫州時(shí)作的。這將筆記小說通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說明了"熟能生巧"的道理。"賣油翁的反應(yīng)對(duì)一個(gè)自以為了不起的武夫來說，而且是受了侮辱。"一向狂傲的康肅公被貶到這一步，自然是要"忿然"的。陳康肅公堯咨善射，當(dāng)世無雙，公亦以此自矜。和健全的人格有著積極的意義。生“說”的能力。
【正文】 ： “茅盾成為中國現(xiàn)代文學(xué)的巨匠，基于他能熟背《紅樓夢》。 ”還有的學(xué)生可能會(huì)說： “鄧亞萍在奧運(yùn)會(huì)上獲得一枚枚金牌，是她多年艱苦訓(xùn)練的結(jié)果。 ”學(xué)生的紛紛發(fā)言，會(huì)大大加深對(duì)本文中心的理解，同時(shí)口頭表達(dá)能力得到訓(xùn)練，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)新大綱中 “學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過程中獲得知識(shí)，提高能力 ”的指導(dǎo)思想。 葉圣陶先生說： “教材無非是個(gè)例子 ”。教師要充分挖掘教材自身的因素，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次探究問題的能力。根據(jù)接受美學(xué)的觀點(diǎn)， “一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特 ”“一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉 ”，作品是作者和讀者共同創(chuàng)造的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的 “哈姆雷特 ”和 “林黛玉 ”。 教師激疑： “《賣油翁》這個(gè)故事本身還包含了哪些道理？ ”這是一道開放性思考題，意在激起學(xué)生的探究興趣。接著教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的獨(dú)特見解。可能會(huì)有以下幾種見解，試歸納如下（出示投影）：① 即便有了專長，也不應(yīng)恃技驕傲； ② 一切技藝都是熟能生巧的； ③ 高超的技藝 要靠反復(fù)的訓(xùn)練、頑強(qiáng)的毅力； ④ 謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后等。 教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，只要言之有據(jù)、言之成理就應(yīng)給予肯定，不必拘泥，以開闊學(xué)生的思路。這種由淺入深的探究活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，有利于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，有利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。 錢夢龍老師曾提出 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線 ”的教育思想，作品的思想性蘊(yùn)含在語文教材里。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也應(yīng)貫穿到語文訓(xùn)練中。 為強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)下面的比較閱讀，讓學(xué)生做。 閱讀下面一段話，并和《賣油翁》 比較，完成練習(xí)。 山西稷山骨髓炎醫(yī)院院長楊文水，是一位來自田野鄉(xiāng)村、只有初中文化程度、左手殘疾、只剩下一個(gè)小手指的農(nóng)村醫(yī)生。為使殘疾的左手僅剩的一個(gè)小手指發(fā)揮五個(gè)手指的作用，楊文水開始苦練 “一指功 ”。為練習(xí)小手指的力量，他每天用小手指勾著一桶水來回走，直到一次能提起 20 公斤重的水桶走 500 米；為了練習(xí)小手指的靈活性，他用小手指撿大頭針，直練到能用一個(gè)手指靈巧地?fù)炱鸬厣系尼樅途€，終于達(dá)到了使這個(gè)殘剩的手指能熟練的配合右手進(jìn)行手術(shù)。 （ 3）讀了《賣油翁》和上述材料后，你有什么收獲？試寫下來，字?jǐn)?shù)不限。 以上三道題，既有口頭練習(xí)，又有動(dòng)筆寫的練習(xí)。并且各有側(cè)重：第（ 1）題注重啟發(fā)學(xué)生在閱讀中整體把握文意，第（ 2）題注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析等方法思考問題和解決問題，第（ 3）題注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過比較閱讀訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)本文思想意義的理解，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，以接受文化的熏陶，進(jìn)行語文積累，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
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