【導(dǎo)讀】本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)敘事性作品。本單元選編的五篇課文，均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面，五篇課文寫作方法各有特色，人文內(nèi)涵非常豐富。代優(yōu)秀的文學(xué)精品。因為這些作品，往往包含著豐富濃厚的感情，博大精深的思。精華，感受漢語言文字的優(yōu)美和偉大，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。文的優(yōu)美意境和深邃哲理，還要注意激發(fā)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，相應(yīng)的情感，便于引發(fā)學(xué)生對自己的人生、生活進(jìn)行觀照。品，以幫助學(xué)生加深理解。摩玩味文章的敘事風(fēng)格、描述手法和濃郁的感情色彩等。本單元計劃用14課時完成教學(xué)任務(wù)?！短僖跋壬?、《我的母親》各用三課時，《我的第一本書》、《列夫·托爾斯泰》各用兩課時。作、口語交際與檢測共用三課時。1．理解藤野先生高尚的品質(zhì)和作者強烈的愛國主義思想。2．明確文章明暗兩條線索的寫法特點和作用。情感與民族自尊心。

　　

【正文】 想像不夠到位。 22．五柳先生傳 陶淵明 教學(xué)目標(biāo) 1．理解五柳先生的形象就是陶淵明的白畫像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。 2．體會本文樸素洗練的語言風(fēng)格。 3．掌握文中的文言詞匯。 教學(xué)重難點 1．了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌 ，體會個性鮮明的寫人方法。另外掌握與理解有關(guān)詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。 2．對下面兩句話的理解： (1)好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。 (2)短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)方法： 教學(xué)過程中，以點撥為主，讓學(xué)生多練習(xí)誦讀。重點掌握與理解課文有關(guān)的詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 32 陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，社會黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官， 因?qū)y(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種， 和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外。也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。 二、整體感知課文 1．檢查預(yù)習(xí)情況。 (投影顯示。 ) 給下列字注音： 嗜 (sh236。) 輒 (zh227。) 吝 (l236。n) 褐 (h226。) 簞 (dān) 汲 (j237。) 儔 (ch239。u)觴 (shāng) 2．全班齊讀課文后，指名翻譯課文大意。 第二課時 一、學(xué)生朗讀課文 二、深入探究 1．文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣 ?刻畫了怎樣的形象 ? 要點提示： “閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書?！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒?！靶允染疲??期在必醉”，展示了一個率真放達(dá)的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娛”“忘懷得失”，描述了一個自得其樂，淡泊名利的五柳先生。 通過這種種敘述，把一個雖處于貧 困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。 2．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢 ? 要點提示： 這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。 33 3．“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng) ?談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法 ? 要點提示： 與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。 對“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見，只要言 之成理即可，不要求固定的答案。 4．“贊”語與前文有什么聯(lián)系 ? 要點提示： 文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實質(zhì)是兩句話： “不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。 5．本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用 ? 要點提示： “先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤 ，不汲汲于富貴”。 世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。 三、總結(jié)全文 本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。 四、齊讀課文 五、布置作業(yè) 1．背誦全文。 2．把課文譯成現(xiàn)代漢語。 3．寫出文中的一個成語，并解釋它的意思。 六、板書設(shè)計： 34 二十二 五柳先生傳 教學(xué)后記： 學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文上還欠功夫，對實詞和虛詞的掌握還不夠到位。朗讀課文的語感不夠強烈。 23．馬 說 韓愈 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解短文所闡明的深刻道理。 2．掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。 3．歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點，做一點初步的文學(xué)探究。 教學(xué)重、難點： 1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。 2．掌握古今異義詞。 如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。 教 具準(zhǔn)備： 1．布置學(xué)生對照注釋初讀課文，也可以利用工具書，讀準(zhǔn)字音。 2．學(xué)生查找有關(guān)馬的成語，并作解釋。 3．教師準(zhǔn)備一個關(guān)于千里馬的故事，有關(guān)“伯樂相馬”“知己”等詞的來歷。 教學(xué)方法： 把誦讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深他們對課文的理解。明確“伯樂”和“千里馬”的寓意，進(jìn)一步理解文章所表達(dá)的主題思 不慕榮利 五柳先生 讀書：不求甚解 做客：曾不吝情去留 家境：晏如也 文章：自娛 得失：忘懷 不戚戚于貧賤 不汲汲于富貴 陶淵明 35 想。鼓勵學(xué)生自讀，認(rèn)真看注釋，弄清大意。疏通文意只限于難詞難句，學(xué)生理解就行，不搞機械的串講。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 (請學(xué)生匯報查找到的有關(guān)馬字的成 語。就其中的“伯樂相馬”，給學(xué)生講關(guān)于伯樂的故事。 ) 相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。 今天我們來學(xué)習(xí)《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識。 二、解題 《馬 說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體?！榜R說”這個標(biāo)題，是后人加的?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。 三、通讀課文，整體感知 1．教師帶讀全文，要求學(xué)生注意難字的讀音。 2．學(xué)生讀課文，并且討論、了解全文大意。 3．思考討論： (1)文中千里馬指的是什么 ? 要點提示：比喻人才。 (2)伯樂指的是什么 ? 要點提示：比喻識人才的人。 (3)歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。 第二課時 36 一、再讀課文，深入探究 (一 )學(xué)習(xí)課文第一 自然段。 1．指名朗讀第一自然段。 2．思考討論。 (1)概括本段內(nèi)容。 (2)世上到底是先有馬還是先有對馬的認(rèn)識 ? 要點提示： (1)無識馬者則名馬無名。 (2)先有馬，再有對馬的認(rèn)識。就一般的馬來說，應(yīng)該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只有一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。 3．齊讀第一自然段。 (二 )學(xué)習(xí)課文第二自然段。 1．請一學(xué)生朗讀第二自然段。 2．思考討論。 (1)概括本段內(nèi)容。 (2)跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎 ? 要點提示： (1)無識馬者則千里馬無法日行千里。 (2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒有吃飽；沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。 3．齊讀第二自然段。 (三 )學(xué)習(xí)課文第三自然段。 1．請一學(xué)生朗讀第三自然段。 2．思考討論： (1)概括本段內(nèi)容。 (2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式 ? (3)三個“之”字，用法是否一樣 ? (4)你是怎么理解“其真無馬邪 ?其 真不知馬也”的 ? 37 要點提示： (1)妄言無千里馬者，恰是不識千里馬者。 (2)排比句式?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。 (3)前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策” (驅(qū)使 )、“食” (喂 )的賓語。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。 (見蒲松齡的《狼》 )這里“鳴”是(馬 )鳴，而不是鳴 (馬 )。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。 (4)表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。 3．齊讀第三自然段。 (四 )歸 納課文。 1．讀了本文請你談?wù)勛髡叩乃枷敫星椤? 2．你如何看待這一問題的 ? 要點提示： 1．本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復(fù)論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。 2．閱讀本文的現(xiàn)實教育意義：讀了本文能認(rèn)識到舊社會封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在新社會的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會主義祖國的有用之才。 二、拓展探究 1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人 ?寫了些什么作品 ? 2．他們作 品大多寫些什么內(nèi)容 ? 3．如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人 ? 把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。 三、布置作業(yè) 1．完成“拓展探究”中的三項作業(yè)。 2．背誦課文。 四、板書設(shè)計： 馬 說 38 “其真不知馬也！” 埋沒人才 托物 言志 教學(xué)后記： 通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了了托物言志的寫作方法，掌握了了千里馬的寓意，但對文言虛詞的積累還不夠。 24．送東陽馬生序 (節(jié)選 ) 宋濂 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。 2．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。 3．掌握對比的 寫作手法。 教學(xué)重難點 1．掌握通過對比表達(dá)自己觀點的寫作手法。 2．倒裝句和省略句的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生利用工具書，讀準(zhǔn)字音，大體上把握文章內(nèi)容。 教學(xué)方法： 這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也， 必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。 (板書課文標(biāo)題。 ) 39 二、介紹作者和作品 1．介紹作者。 (學(xué)生自己介紹，教師補充。 ) 他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大 都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。 2．介紹本文的體裁特點。 本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。 三、朗讀全文，并疏通疑難字 詞的讀音 要求學(xué)生注意以下字詞的讀音： 嗜 ． 學(xué) (sh236。) 怠 ． (da236。) 叩 ． 問 (k238。u) 綺 ． 秀 (qǐ) 四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容 第二課時 一、學(xué)習(xí)課文 1．指名學(xué)生朗讀。 2．學(xué)生分組討論翻譯文句。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。 (1)余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。 (2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。 (3)碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。 (4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。 (5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。 (6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。 40 (7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語