初中文言文教學(xué)反思-資料下載頁
2024-11-22 00:16本頁面
【導(dǎo)讀】學(xué)習(xí)文言文關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖。族文化智慧”，文言課文是我國民族文化的一種載體，作為傳承中國文化，文言文教學(xué)成了目前語文教師最不愿深。尤其是隨著課改的全面推進(jìn)，文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)改革的“瓶頸”，文言文；高中階段平均起來要學(xué)二至三篇白話文，才能學(xué)習(xí)一篇文言文。目的，不重視文言文語言知識規(guī)律的總結(jié)，不重視課外遷移。長期以來，在中學(xué)文言文教學(xué)中，流行著一種以教師串講為主的教學(xué)方法。高，從而使得師生對文言文產(chǎn)生厭煩、畏懼、排斥心理。又因?yàn)槭忻嫔衔难晕牡?。很難提得起學(xué)習(xí)興趣,更不必說肯下苦功鉆研文言文了。文言文所使用的書面語言是相對穩(wěn)定不變的,不像白話口語那樣會。隨著時(shí)代的變遷而發(fā)生變化,這是文言文的特色和優(yōu)勢。白話文取代文言文而成為寫作的主流,這段時(shí)間其實(shí)不足一百年,文言。的,文言文就是開啟祖國傳統(tǒng)文化寶庫的金鑰匙。
【正文】 學(xué)會讀注解。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也需要借助注解，中學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀注解的習(xí)慣，不僅是必要的，也是可能的。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注的習(xí)慣，還可以為課外閱讀開拓 廣闊的天地。 教會學(xué)生使用工具書，勤查工具書，尤其是學(xué)會使用《古漢語常用字字典》，要求學(xué)生借助工具書讀懂原文。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應(yīng)自己查閱工具書，這是一項(xiàng)重要的能力。此外，對于特別難理解的字、詞或義項(xiàng)過多的詞，教師可寫在小黑板上，讓學(xué)生討論、鑒別、分析、比較。這樣，學(xué)生在探求知識的過程中掌握并積累學(xué)習(xí)方法。 引導(dǎo)學(xué)生對一些有價(jià)值的問題進(jìn)行思考和探究，在這個(gè)過程中，弄清句義和文義，解讀文本，也是文言文教學(xué)很有效的一種方法。實(shí)踐證明，以意率文，以問題的思考和探究帶動詞句 的理解，是初中文言文教學(xué)切實(shí)可行的方法。 (五 )引導(dǎo)學(xué)生分類整理，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣 初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，文言詞語的積累是非常重要的。葉圣陶先生曾說過：“語文教本只是些例子?? 從語文教本入手，目的卻在于閱讀種種的書?！毙抡n標(biāo)也要求初中學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。所以學(xué)生學(xué)習(xí)文言文務(wù)必使學(xué)生掌握文言詞語的一些規(guī)律性用法和特殊的意義，然后把這種能力遷移到文言文學(xué)習(xí)中。這就要求學(xué)生 通過查閱工具書、參考書等方式對詞形相同而詞義和用法不同的常用實(shí)詞、虛詞進(jìn)行歸納，對各種句式的具體情況進(jìn)行整理，并附例句， 在知識體系和知識對比中學(xué)習(xí)。 (六 )注重 靈活 運(yùn)用，豐富 學(xué)生的 寫作。 選入教材的文言文都是流傳千古的經(jīng)典名篇。如果我們能夠充分認(rèn)識并積極地挖掘，它將是一座學(xué)生寫作的富礦。 總之 ,我們應(yīng)理性地正視我們身陷的 “ 困境 ”, 勇于探索 ,反復(fù)實(shí)踐 ,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只要我們能針對學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，對文言文的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就一定能在新課程改革中，邁出我們最堅(jiān)實(shí)的步伐。 相信總有一天 ,我們一定能徹底擺脫文言文教學(xué)的困境。 參考文獻(xiàn) ： ⑴ 錢夢龍：《文言文教 學(xué)改革芻議》 ⑵ 于漪：《面面觀》 ⑶ 文言文教學(xué)的源頭活水 —— 談素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的文言詩文教學(xué) . 中學(xué)語文教學(xué)參考
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