【正文】 譯。下面我們就來看幾個文言語句的翻譯：出示：，公豈敢入乎？（《鴻門宴》），臂非加長也，而見者遠(yuǎn)。（《勸學(xué)》），當(dāng)其租入。（《促織》）生演示：，大王您怎敢入內(nèi)呢？，手臂沒有加長，而看到的人遠(yuǎn)。，用抓蛇來充當(dāng)他應(yīng)繳納的租稅。師問：同學(xué)們在演示翻譯過程中，注意了什么？生2:兩個句子都是學(xué)過的，我們按著記憶去翻譯。生3：我注意了其中“募”、“當(dāng)”兩個字的意思。師：這三個句子的翻譯情況，我很滿意。三位同學(xué)的方法，我只贊同第3位學(xué)生的解釋。文言文翻譯，或者是句意的理解，我們不能僅停留在對課本知識的感性記憶上，如上面三個句子。我們要學(xué)會從已掌握的知識遷移到新東西上，即要“學(xué)以致用”。如下面一段話中加點的詞意及畫線的句子翻譯：至楚，莊生家負(fù)郭，披藜到門，居甚貧。然長男發(fā)書進(jìn)千金，如其父言。莊生曰：“可疾去矣，慎毋留！即弟出，勿問所以然?！遍L男既去，不過莊生二私留，以其私赍獻(xiàn)遺楚國貴人用事者?！x自《》：負(fù)，背負(fù)、背靠然長男發(fā)書進(jìn)千金，如其父言：如，就像可疾去矣： 疾，快速，不過莊生二私留，以其私赍獻(xiàn)遺楚國貴人用事者。朱公長子離開莊生家，不再去經(jīng)過莊生而私自留在了楚國，把他私下帶來的黃金拿去送給楚國掌管事務(wù)的貴人。師：句中詞語的解釋整體很好，現(xiàn)在我們請生2來說說自己的理解。生2：在翻譯句子時，我注意從自己的儲備中找東西：如“過”有過錯、經(jīng)過、超過、拜訪等意，在文中我考慮用“經(jīng)過”意應(yīng)該好一些；“獻(xiàn)遺”中“獻(xiàn)”有拿出意，“遺”有“贈送”的意思，我考慮“獻(xiàn)遺”就應(yīng)是“拿出送給”的意思；至于“楚國貴人用事者”，根據(jù)我的知識積累，我認(rèn)為它應(yīng)該是個定語后置句，所以我認(rèn)為應(yīng)該是“楚國用事者貴人”的順序。綜上所述，就有了上面的翻譯。師：生2分析的太好了，這種意識是我們學(xué)習(xí)文言文必要的。當(dāng)然，我們要來看一看這里一處值得商榷的地方。該選段中有“長男發(fā)書進(jìn)千金，如其父言”，可見，在前面應(yīng)該有其父要求長男帶著書信與金錢，來拜訪莊生的意思，所以這里才說“如其父言”。文章緊跟著是莊生對長男的一段說辭，“可疾去矣，慎毋留”，可見莊生要求該長男快走。下面就出現(xiàn)了“不過莊生而私留”，這個地方的“過”到底是“經(jīng)過”還是“拜訪”呢，根據(jù)前文推斷，該處還是“拜訪”比較合適?？梢娫趯W(xué)習(xí)文言文，尤其是理解文言文語句時，對語境的了解很重要。下面我們來看看另外一句：?再遷殿中丞，徙知鄠縣。老吏曹腆侮法，以希亮年少，易之。希亮視事，首得其罪該句中“易”、“視事”分別應(yīng)作何解釋。生：從前文可以看出希亮知鄠縣，老吏侮法即老吏使法律受侮、老吏輕慢法律；“以希亮年少，易之”中“易之”應(yīng)是“欺騙他”；“希亮視事”即“希亮看事情”，結(jié)合上文，應(yīng)為“希亮上任”。生：我認(rèn)為“以希亮年少，易之”的“易之”應(yīng)為“輕視他”更合適。因為“易”本身有“換”、“改變”、“輕視”等意，把這些意思帶進(jìn)去，“輕視”應(yīng)更合適。師：兩位同學(xué)的分析與講解都很精彩。文句中“易之”與“視事”的正確解釋應(yīng)是融合兩位學(xué)生所說的就可以了。從以上的例子與講解可以看出，在學(xué)習(xí)文言文時，我們對語句的理解不能僅停留在表面，而應(yīng)走到文言語句所在的語境去具體的理解，才能較全面的掌握。以上所說的解決文言文語句意思的方法只是較基本的，這些思路與方法對簡單易懂的語句是很有用的，然而現(xiàn)實是文言語句并不都是簡單易懂的。請同學(xué)們看下面的語句，嘗試著翻譯：成龍??嘗察知盜所在，偽為丐者，入其巢，與雜處十余日，盡得其平時行劫狀。一分鐘后：生：成龍??曾經(jīng)考察知道強(qiáng)盜所住的地方，他假扮成乞討的人，進(jìn)入他們的巢穴，和強(qiáng)盜們相處十來天，詳盡的得知他們平時打劫的情形。師：很好。能否分析一下？ 生：“嘗察知盜所在”即“曾經(jīng)考察知道強(qiáng)盜所住的地方”；“偽為丐者”即“假扮成乞討的人”；“入其巢”即“進(jìn)入他們的巢穴”；“與雜處十余日”即“和強(qiáng)盜們相處十來天”；“盡得其平時行劫狀”即“詳盡的得知他們平時打劫的情形”。師：很好，你真正的做到了結(jié)合語境，在理解起來，也有一定的章法。同學(xué)們看看我的理解步驟如何?！俺升??嘗察/知/盜所在，偽為/丐者，入其巢，與/雜處/十余日，盡得/其/平時行劫狀” 生(群)：這樣斷開后，看的更直接，理解起來更容易。師：所以，我們在看文言文時，尤其是看到較復(fù)雜的文章時，都一定要有適當(dāng)?shù)臄嗑湟庾R。它能幫助我們直觀、直接的理解文言文語句的意思，即使是對一些文言現(xiàn)象也可以反映出來。如：邑人同在籍中者忌之，潛加構(gòu)毀，自是連上不中選。我們把它適當(dāng)?shù)臄嚅_為：邑人/同在籍中者/忌之，潛/加構(gòu)毀，自是/連上/不中選 則“邑人同在籍中者”這個特殊句式就能夠直觀地看出。師：下面我們來練習(xí)恰當(dāng)?shù)臄嗑洌禾煜履崛跤谒詮?qiáng)者莫之能先其無以易之柔之勝剛?cè)踔畡購?qiáng)天下莫不知莫能行《老子》 生思考斷句：天下莫柔弱于水/而攻堅強(qiáng)者莫之能先/其無以易之/柔之勝剛/弱之勝強(qiáng)/天下莫不知/莫能行師：斷的很好。說說你的根據(jù)。生：“莫柔弱于水”是整體；“攻堅強(qiáng)者”是整體與“ 莫之能先”是完整的意思，應(yīng)放在一起；“ 柔之勝剛”、“ 弱之勝強(qiáng)”兩個句式相同，且“ 柔”、“ 弱”相應(yīng)，把其斷開很恰當(dāng)?！?天下莫不知莫能行”中“ 莫不知”、“ 莫能行”句式相同，意思相近，所以把它們分別劃開；“ 其無以易之”中“ 其”代指前面所說的“天下莫柔弱于水而攻堅強(qiáng)者莫之能先”，且“ 其無以易之”句式完整，所以劃在一塊。師：很好，說得很到位。同學(xué)們看看，這樣斷開后理解起來就很容易很直觀。所以，我們以后在解決文言文語句時，把語句恰當(dāng)?shù)臄嚅_是理解的基礎(chǔ)。下面，我們來練習(xí)幾個句子的翻譯：，移營靈璧，深塹高壘自固。，寂若無人，披其帷，其人斯在，豈非名賢。，遂圍竹山民賊所嘗舍者曰王氏，殺父子三人。生：福/欲/持久/老燕師，移營/靈璧，深塹高壘/自固何福想堅持使燕國軍隊疲憊，移軍營到靈璧，深挖溝筑高墻自己固守。生：經(jīng)其戶，寂/若無人，披其帷，其人斯在，豈/非名賢。經(jīng)過他的窗戶，聽到屋里安靜的如同沒有人，掀開門簾發(fā)現(xiàn)人正在屋里，這樣的人怎么會不成為出名的賢人呢？生：德贇/既失黨軍子，遂/圍竹山民/賊所嘗舍者/曰/王氏，殺/父子三人崔德贇失掉黨軍子的行蹤后，就包圍了賊軍曾落腳過的竹山平民向氏一家，殺了向家父子三人。師：本堂課，我們學(xué)習(xí)并整理了文言文語句的理解與翻譯的方法。請同學(xué)們一定不要忘記，在閱讀文言文時，要有整體與斷句意識。相信長時間的斷句練習(xí)加上同學(xué)們積累的文言文知識，一定能幫助同學(xué)們走出迷茫的文言文海洋。反思：本堂課所授知識是復(fù)習(xí)內(nèi)容，一開始學(xué)生沒有太大的興趣，只是當(dāng)我說出了對句子要斷開后再理解，學(xué)生好像有了很大的興趣。學(xué)生們在掌握這一知識的時候所表現(xiàn)出來的靈感令我佩服，同時，我也看到在上復(fù)習(xí)課時，我們一定要在更高的層面上給學(xué)生以指引，讓學(xué)生盡量多掌握一些實用的東西，爭取使他們在面對難點時，能多一些方法，多一些嘗試。