4聆聽祝懷新教授英國基礎教育的發(fā)展與改革的感想[范文模版]-資料下載頁
2025-09-02 16:33本頁面
【正文】 不斷建構知識。 創(chuàng)新的教師觀。新的教師觀認為，教師應由傳統(tǒng)意義上的 “ 傳 道、授業(yè)、解惑 ” 者向批判者、反思者、建構者等轉變。首先，教師要由課程的忠實執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開發(fā)者（尤其是校本課程的開發(fā)）和課程知識的建構者是 “ 用教材教 ” 而不是 “ 教教材 ” 。 創(chuàng)新的學生觀。新的學生觀認為，學生是有著完整生命表現(xiàn)形態(tài)的發(fā)展中的人，具有生命的整體性和發(fā)展的能動性。因此，我們應該尊重學生，樹立為學生發(fā)展服務的意識。這就要求教師要尊重學生的人格，尊重學生在學習方面的思考，尊重學生主動學習的精神，把精神生命發(fā)展的主動權交給學生。 三、課程體制的發(fā)展與上述理念層面的創(chuàng)新相伴隨的往往 是體制層面的發(fā)展，因為真正意義上的改革必然是二者的同步變革。在課程管理方面，需要繼續(xù)研究課程體制的統(tǒng)一性、靈活性以及 第 6 頁 共 6 頁 有效性等問題，科學地落實國家、地方、學校三級管理模式，以有效提高課程為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務的適應性。 四、課程文化的再生基礎教育新課程改革是一項持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程，注重時間上的全程性與空間上的無限性，營建了一種生活、對話、探究與合作的課程文化模式，實現(xiàn)了課程文化的再生。雖然新課程改革的理論創(chuàng)新與發(fā)展還是一個漫長的過程，這其中也還有許多 “ 艱難險阻 ” 需要大家克服，但只要大家共同來呵護這棵 小樹，用愛來澆灌，用心來關愛，用汗水來培植，這個創(chuàng)新與發(fā)展的春天就一定會來臨。
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