為什么是0618二教學設(shè)計-資料下載頁
2024-11-21 23:09本頁面
【導讀】接觸，在學習一元一次方程及其應(yīng)用和二元一次方程組、分式方程及其應(yīng)用時，學生就已經(jīng)經(jīng)歷了“問題情境－建立方程模型－解決問題”這一數(shù)學化的過程，但是學生的思維需要逐漸培養(yǎng)，在學生具備一定的思維水平的基礎(chǔ)上，教師。是引導學生學習的關(guān)鍵，在學習難度較大的知識點時，興趣是關(guān)鍵。本節(jié)課的主題是發(fā)展學生的應(yīng)用意識，這也是方程教學的重要任務(wù)。決中讓學生感受到其廣泛應(yīng)用，并在具體應(yīng)用中增強學生的應(yīng)用能力。結(jié)果的合理性，進一步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的意識和能力；西方向勻速直線航行，欲將一批物品送達軍艦。已知軍艦的速度是補給船的2倍，要求DE的長，需要怎樣來設(shè)未知數(shù)？如何建立以DE為未知數(shù)的等量關(guān)系？DE，DF，EF分別是多少？新華商場銷售某種冰箱，每臺進貨價為2500元。某商場將進貨價為30元的臺燈以40元售出，平均每月能售出600個。
【正文】 生通過回顧本節(jié)課的學習過程，體會利用列一元二次方程解決實際問題的方法和技巧 ， 進一步提高自己解決問題的能力。 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè) 7 P66 頁隨堂練習 習題 1 選作題 ： 某軍艦以 20 節(jié)的速度由西向東航行，一艘電子偵察船以 30 節(jié)的速度由南向北航行，它能偵察出周圍 50海里（包括 50海里）范圍內(nèi)的目標。如圖，當該軍艦行至 A處時，電子偵察船正位于 A處正南方向的 B處，且 AB=90 海里。如果軍艦和偵察船仍 按原速度沿原方向繼續(xù)航行，那么航行途中偵察船能否偵察到這艘軍艦？如果能，最早何時能偵察到？如果不能，請說明理由。 四、教學反思 采用“創(chuàng)設(shè)問題情境 —— 建立數(shù)學模型 —— 解釋、應(yīng)用與拓展”的過程 進行 教學。 在教師創(chuàng)設(shè)的“獲得一定的利潤”“面積的規(guī)劃”等問題的情境下，激發(fā)學生興趣，構(gòu)建新舊知識的銜接，讓學生投入自然解決問題的實際活動中，全方位展示自己的思維。通過兩種不同的解法，引發(fā)方法之間的比較；通過教師形象的比喻，使方程的出現(xiàn)自然流暢。引導學生自覺運用方程建模思想去研究、探索，經(jīng)歷數(shù)學建模的過程，從而體會 方程是現(xiàn)實世界的數(shù)學模型，體會數(shù)學建模的思想與方法，掌握方程建模思想的有效運用，從而提高數(shù)學的應(yīng)用意識和應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。 遭遇的困惑與挑戰(zhàn)及調(diào)整觀念提升認識： 本節(jié)課面臨一個時間的問題，在例 1 上花費的時間比較多，為了讓學生在課堂教學中進行充分的探究和討論，教師按計劃完成教學任務(wù)，從備課來看具有一定的難度，這也是新課改以后所要經(jīng)常面臨的一個問題：如果過分控制時間，則探究和討論難免流于形式而不夠深刻；如果讓學生盡情展開探究，則教學任務(wù)完成起來就會有一定的難度。 針對以上問題我的思考和認識 ： （ 1） 在教學過程中教師的導引作用不可忽視，應(yīng)該引導學生沿著一條正確的A B 北 東 8 猜想和討論模式進行高效率的探究和討論，而不要在一些有歧義的無價值的問題上過分糾纏，以至于浪費了課堂時間。 （ 2） 練習題不宜太難，但要注意抓住重點題型，只要能有效突破建模的關(guān)鍵即可，不然既加重了學生的學習負擔，也加重了教師的教學負擔。 此外，如果 學生完成任務(wù)有困難，建議教學時對內(nèi)容適度刪減，或者增加一個教學課時。
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