牛頓第一定律第一課時教學(xué)設(shè)計與反思-資料下載頁
2024-11-21 22:09本頁面
【導(dǎo)讀】維，進一步概括、推理得出結(jié)論。同時要讓學(xué)生了解歷史，感受物理之美，感。受人類的進步，但不能讓學(xué)生產(chǎn)生對亞里士多德的片面認(rèn)識。＋推理”的科學(xué)方法建立牛頓第一定律的過程及對該定律的理解。梁，是進一步分析和處理直線運動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，是《力和運動》的開端，是力學(xué)的“奠基石”，并為后面學(xué)習(xí)慣性、二力平衡的知識打下了堅實基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，體驗、領(lǐng)悟科學(xué)的方法，逐步樹立科學(xué)的價值觀。力，為本節(jié)的自主實驗探究打下了基礎(chǔ)。但對于實驗推理法接觸不多，加上生。②理解力和運動的關(guān)系。②通過參與科學(xué)探究活動，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。②每小組4～5人，分好12組，上課時按小組坐好。教學(xué)重點探究“阻力對物體運動的影響”實驗；應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后分?jǐn)?shù)最多的小組獲勝，提出一個可研究的問題。猜想，并說出猜想的依據(jù)。表格，順利完成的，將贏得30分。力，必須自由釋放。
【正文】 字記錄，每一筆畫為 10 分） 。如下： 組號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 得分 得分表預(yù)先貼好在黑板的上部（下部進行板書），學(xué)生每次得分都計入對應(yīng)的組別內(nèi) （為了突出探究的重要，上臺展示探究實驗的組得分 30 分，即記三個筆畫。） ，最后得分最多的評為優(yōu)勝組。 另外，在上課過程中，我還特別關(guān)注基礎(chǔ)中下的學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)他們舉手，或雖沒舉手，但卻看出他們想回答問題，我一定會先叫他們回答，回答正確表揚，回答不正 確，也肯定他們的進步， 對他們提出鼓勵：“ 老師相信你下次一定行， 加油！” 教學(xué)反思 反思這節(jié)課，我花費了 較多的精力去準(zhǔn)備，從 備課 、 課件的制作 、 自制教具（自己示范自制了一套，布置學(xué)生每人自制了一套，然后再精選了十二套） 、到學(xué)生評價方案的制定，確實花費了很多時間。 所以 這節(jié)課總體是較成功的。主要表現(xiàn)在以下幾方面： 成功一：建立了學(xué)生評價方案，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自主的參與了課堂，成為了學(xué)習(xí)的主人。 成功二：注重了科學(xué)探究，提倡了學(xué)習(xí)方式的多樣化。學(xué)生自己參與了整個探究過程，并進行了交流。在交流的過程中， 學(xué)生說出了很多有價值的看法，比如，有學(xué)生指出，上臺 展示 實驗 的實驗員沒有在紙槽斜面上固定一個位置，畫根線，讓跳棋子始終從這個位置自由滑下；還有學(xué)生指出，展示的實驗員，在鋪放毛巾、棉布時沒有拉平，會影響實驗；??等等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在探究過程中，盡顯無疑 。 而且在探究過程中，大部分學(xué)生在互相交流互相合 作的過程 中，學(xué)到了科學(xué)的探究方法。 成功三：體現(xiàn)了從生活走向物理。比如，提出問題時，根據(jù)生活實例提出物理問題；進行猜想時，課件播放出四個生活實例，請學(xué)生根據(jù)提供的生活實例或結(jié)合其他的生活經(jīng)驗事實進行有依據(jù)的猜想。 成功四：注重了全體學(xué)生的發(fā)展，改變了學(xué)科本位觀念。整節(jié)課學(xué)生是主人，老師只是引導(dǎo)者，而且，在整節(jié)課中，老師關(guān)注了學(xué)困生的發(fā)展。 成功五： 利用了生活中常見的廉價物品，發(fā)動學(xué)生自制了實驗器材，即解決了器材問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，激起了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。 成功六：利用了信息技術(shù)，自制了課件進行了多媒體教學(xué)，提高了課堂效率，優(yōu)化了教學(xué)。 成功七：課堂小結(jié)有創(chuàng)新，利用多媒體播放影片對主要過程、主要知識進行小結(jié)，吸引了學(xué)生的眼球，起到了很好的效果。 當(dāng)然，這節(jié)課 最大的問題就是，雖然建立的學(xué)生評價方案，大大調(diào)動 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛很活躍，但需要花費掉一定的時間，教師若把控不好，可能無法完成教學(xué)任務(wù)，所以教師若要采用這種方案評價學(xué)生，首先要想清楚評價方案的各個環(huán)節(jié)，上課時 要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少占用時間，老師若能處理好，其所占時間還是不多的，另外，這種評價方案不適用于教學(xué)任務(wù)較多的課中。 還有 ， 這樣一節(jié)課，雖然很成功，但課前準(zhǔn)備所發(fā)時間較多，平常上課，教師準(zhǔn)備時間較少，加之為了趕進度，對付各種考試，教師往往不會費這么大精力，去這樣上課。 要解決這個問題，需要我們學(xué)校及有關(guān)政府部門建立新的教師評價體系 ，考試指揮棒也 要有一個新的指引方向 ，同時也要給教師配備較好的教學(xué)資源。
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