牛頓第一定律教案設計-資料下載頁
2025-04-19 05:43本頁面
【正文】 物體的運動要靠力來維持。因為這個結(jié)論在地球上不能用實驗來直接驗證，直到一千多年后，才有伽利略等人對他的結(jié)論表示懷疑，并用實驗來間接說明。這個實驗如圖，他是讓小車從斜面的同一高度滑下，觀察、比較小車沿不同的平面運動的情況。 問：（1）實驗時讓小車從斜面的同一高度滑下，其目的是讓小車在粗糙程度不同的表面上開始運動時獲得相同的 。（2）一般人的思維都局限在直接比較小車在不同表面上運動的距離不同，但科學家們卻能發(fā)現(xiàn)物體運動的表面越光滑，相同情況下物體受到的 就小，因此物體運動的距離越長；并由此推想出進一步的結(jié)論，運動的物體如果不受外力作用，它將 。牛頓第一定律因為是用 的方法得出，所以它 （填“是”或“不是”）用實驗直接得出的。四、小結(jié)：牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。 “牛頓第一定律”表達的是物體不受外力時的運動規(guī)律。 物體的運動不需要力來維持?！芭ｎD第一定律”不是實驗定律，而是在實驗的基礎上推理概括出來的。五、板書設計：牛頓第一定律亞里士多德的觀點：伽利略的觀點：力是改變物體運動狀態(tài)的原因。牛頓第一定律內(nèi)容：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。六、教學反思：本節(jié)課通過兩個演示實驗來激化兩種觀點的矛盾，從而引導學生通達實驗來驗證正確的觀點，有肋于調(diào)動學生的學習積極性。問題的設置由淺入深，有一定的梯度，知識點之間的銜接較好，對教材的挖掘把握適中，注意了前后知識的照應。但對個別學生的引導不夠，對“控制變量法”的實驗方法強調(diào)不足。在以后的教學工作中應加以改正，不斷提高自己的普通話水平，語言的嚴謹，達到好的教學效果。
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