【正文】 　　讓學生記憶復述這個定律，然后提出問題，讓學生思考：　　牛頓第一定律從幾個方面闡述了力和運動的關系？　　兩個方面：不受力時，物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)；受力時，力迫使它改變運動狀態(tài)?！　∨ｎD第一定律可不可以用實驗來驗證？什么時候可以看作不受力并舉例說明不能。因為不受力作用的物體是不存在的。當物體受力但所受合力為零時可以看作物體不受力。比如：冰面上滑動的冰塊、冰壺球。　　處理學案例題通過例題鞏固學生對牛頓第一定律的理解：　　，下列說法正確的是……　　答案：BD　　解析：牛頓第一定律是物體在理想情況下的運動規(guī)律，反映的是物體在不受外力情況下所遵循的運動規(guī)律，而自然界不受力的物體是不存在的，所以A是錯誤的。慣性是物體保持原來運動狀態(tài)不變的一種性質(zhì)，慣性定律（即牛頓第一定律）則反映的是物體在一定情況下的運動規(guī)律，所以C錯誤。由牛頓第一定律知，物體的運動不需要力來維持，但改變物體的運動狀態(tài)則必須有力的作用?！　。@是因為…：CD解析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的，物體保持靜止或勻速直線運動時所受的合力一定為零，可能是兩個力，也可能是多個力?！　∪?、慣性與質(zhì)量　　一切物體都有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性；所以牛頓第一定律又叫做慣性定律?！　∷伎紗栴}1:慣性與慣性定律有什么區(qū)別于聯(lián)系？　　思考問題2:慣性與什么有關？什么是慣性的唯一量度？質(zhì)量思考問題3:試舉生活中幾個關于慣性的例子例3:在路上跑的人被絆倒時是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時，則大多數(shù)是后仰著地摔倒，試論述其原因。　　解析：這是因為人在跑的時候人的重心在人的整體的前方，當人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運動，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整個身體的后面，所以經(jīng)常后仰著地摔倒?！　∮懻?、總結一下慣性的特點?！　W生進行討論后總結。　　一切物體都有慣性，在任何狀態(tài)下都有慣性；慣性是物體的固有性質(zhì)；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關，質(zhì)量越大，慣性越大，運動狀態(tài)越難以改變；質(zhì)量越小，慣性越小，運動狀態(tài)越容易改變；慣性的大小只與質(zhì)量有關，與其他因素無關?！　∷?、小結　　通過本節(jié)的學習，我們知道了：　　（1）歷史上幾位科學家對力和運動關系的看法和研究?！　。?）伽利略得到力和運動關系的研究方法?！　。?）牛頓第一定律的內(nèi)容?！　。?）慣性及應用慣性知識解決實際問題的方法五、作業(yè)學案上剩余的題目。　　《牛頓第一定律》說課稿11今天我說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》，我將從教材分析，學情分析，教法，學法，教學程序板書設計等方面進行闡述?！　∫弧⒔滩姆治觥　。?）、教材的地位及作用　　這一章的知識屬于動力學的知識，是研究力與運動之間的關系，只在懂得了動力學的知識才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來控制物體的運動。牛頓三大運動定律作為動力學的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學內(nèi)容牛頓第一運動定律作為牛頓物理學的基石，首先對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運動定律的學習打下好的基礎。針對教材，提出本節(jié)教材的　　（2）、教學三維目標　?、僦R與技能　　借助伽利略的理想實驗理解力和運動的關系，知道其主要推理過程及結論?！　±斫馀ｎD第一定律，并理解其意義　　理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．　?、谶^程與方法　　培養(yǎng)學生在實驗的基礎上通過推理得到結論的方法　　通過伽利略的理想實驗，使學生受到科學方法論的教育　　通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力　　③情感、態(tài)度與價值觀　　通過物理學史的簡介，對學生進得嚴密的科學態(tài)度教育，了解人類認識事物本質(zhì)的曲折　　通過對伽利略對力和運動關系的研究，培養(yǎng)學生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和科學探究精神?！　。?）、教學重點及依據(jù)　　教學重點：牛頓第一定律及慣性。只所以認為它是它是本節(jié)教學內(nèi)容的重點理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學課，通過這節(jié)課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關系，揭示其認識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性?！　。?）、教學難點及依據(jù)　　教學難點：力和運動的關系。學生在從生活經(jīng)驗中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。物體的運動是力的結果。為了使學生擺脫些種觀念，樹立正確的認識，需要教師精心的設計，嚴密的推理，轉變錯誤觀點?！　《W情分析　　高一學生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學習習慣方面，主動性不強，認知習慣，被動接受學習為主。因此制定　　三、教學方法及依據(jù)　　針對學情及重點、難點，采用問題教學法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力?！　∷?、學法及依據(jù)　　猜想與假設，設計與論證、歸納分析法，討論法為依據(jù)，發(fā)揮學生的主體作用，增強學習的積極性?！　∥?、教學程序　　導入新課：　　問題引入：1。物體原來是靜止，現(xiàn)在要讓它運動，我們應該怎么辦？2。停止用力，物體會如何呢？　　誤導學生：物體受力就會運動，物體不受力就停止?！　〉贸鲋囌摚毫κ蔷S持物體運動的原因（亞里士多德觀點）　　實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。請學生思考原因　　實驗事實與經(jīng)驗相違背，激發(fā)了學生的思維，引導學生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍了課堂氣氛。　　三、新課教學　　教學難點的突破　　實驗演示：讓小車從同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學探究過程一：提出問題）　　學生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵學生發(fā)表看法，）　　介紹物理學史：談伽利略之前對力與運動的錯誤認識及猜想：如果沒有摩擦力，物體會會怎樣運動呢？　　學生跟著猜想：一直運動下去。（科學探究過程二：猜想與假設）　　理想實驗探究過程　　學生閱讀教材，教師運用多媒體教學手段進行展示理想實驗，學生很想了解伽利略這位偉大科學家的思維過程。　?。ㄅｎD第一定律）說課稿,標簽：物理說課模板,高中物理說課模板,　　展示伽利略的思維過程：（科學探究過程三：制定計劃與設計實驗）　　問題一：如果沒有摩擦，第一個斜面上小球?qū)仙绞裁锤叨??！　W生積極參與討論（生活體驗）　　問題二：第二個斜面上小球?qū)仙绞裁锤叨?？　　學生積極參與討論　　問題三：小球在水平面上會如何運動？　　學生積極參與討論：想達到原來的高度，所以就一直運動下去?！　栴}四：通過實驗，力與運動是什么樣的關系？（科學探究過程四：歸納與總結）　　每位同學發(fā)表自已的看法，并進行相互交流（科學探究過程五：合作與交流）　　并由幾個學生進行歸納。教師歸納理想實驗的魅力，建立在實驗的基礎上。培養(yǎng)學生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和科學探究精神?！　嶒K論證：氣墊導軌，提供阻力很小情況下的物體運動　　教師提出：笛卡爾對力與運動的認識的補充。得出本節(jié)課的重點　　教學重點的處理：　　教師：為解決力與運動的關系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩科學家的研究基礎上，提出了牛頓第一定律：　　以談話法，講解法理解新知識，加深對牛頓第一定律的理解，從內(nèi)容，力不是維持物體速度的原因（解決矛盾），改變物體運動狀態(tài)需要外力（突破重點）分層次，有梯度的升華。然后對物理規(guī)律進行展示。　　教師講解：慣性：保持原來勻速直線運動及靜止狀態(tài)，或者說有抵抗運動狀態(tài)的“本領”　　為了幫助學生理解慣性這個重點內(nèi)容，采取實例分析?！　嶒灛F(xiàn)象分析：打疊放的棋子，汽車剎車?！　】偨Y分析：慣性是物體的固有屬性?！　W生可以在此基礎上舉例說明，加強學生對教學活動的參與。　　教師問題提出：慣性的固有屬性跟什么有關系？　　運用媒體播放一個視頻實例：運動場上，同一名同學推不同大小的鉛球，擲出的距離不同，說明不同物體抵抗其運動狀態(tài)的“本領”不同，即慣性不同?！　嶒炑菔荆翰煌|(zhì)量的小車在同一壓縮彈簧下運動，獲得的速度不相同?！　W生總結：質(zhì)量是慣性大小的惟一量度。　　加深理解與應用：多媒體展示慣性現(xiàn)象，讓學生展開討論，體會物理知識在生活中應用的樂趣?！　∽詈筮M行小結，再次讓學生體會到物理學家門對力與運動關系的認知過程，了解其認知的曲折性。情感進行升華。　　六、布置作業(yè)必做題75頁（1）（2）　　課后思考（3）（4）閱讀科學漫步：慣性參考系　　不僅鞏固基本知識，也可以使有能力的學生發(fā)揮能動性，激發(fā)學習探究的興趣，鼓勵收集資料，開拓學生視野。使之帶著問題離開課堂　　七、板書設計略　　八、教學預測：　　本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學探究課，將物理學史與物理規(guī)律教學進行有機滲透，自主，合作，探究性的學習在實際教學中可能因為師生互動不足達不到教學效果，要針對學生的認識水平進行合理的調(diào)節(jié)。　　本節(jié)課非常注重知識點的歸納與升華，在其教學的關鍵點上設計有幾個有梯度的問題，注意面向全體學生，提高每位學生的主動參與性?！　　杜ｎD第一定律》說課稿12一、教材分析　　本節(jié)的地位及主要內(nèi)容　　牛頓運動定律是動力學的核心，牛頓第一定律揭示了運動和力的關系，是動力學理論的基礎，是牛頓物理學的基石。通過本節(jié)的學習，學生把在第二章學習到的運動學知識和第三章學習到的力學知識有機地結合起來，同時為后面牛頓第二定律等知識的學習打下基礎，起到承前啟后的作用?！　〗虒W目標　　《高中物理新課程標準》指出高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。結合本節(jié)的教學內(nèi)容和學生的實情，我確定了以下三維目標：　　A、知識和技能　?、僦纴喞锸慷嗟聦α瓦\動關系的觀點及其存在的錯誤?！　、陬I會伽利略研究力和運動關系的思想方法?！　、劾斫馀ｎD第一定律(慣性定律)并能運用其解釋有關的現(xiàn)象?！　、苤朗裁词菓T性，能舉例說明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度，并能解釋相關慣性現(xiàn)象?！　、過程和方法　　①在實驗探究牛頓第一定律的過程中，培養(yǎng)學生在實驗基礎上通過推理得到結論的方法?！　、趶馁だ缘睦硐雽嶒炛惺艿娇茖W思維與方法的教育。　?、弁ㄟ^對生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立學生從生活走向物理，從物理走向社會的理念?！　、情感態(tài)度與價值觀　　①對學生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的教育，了解人類認識事物的曲折性。　?、谕ㄟ^介紹伽利略對力和運動關系的研究，培養(yǎng)學生科學探究精神。　　重難點分析　　本節(jié)內(nèi)容的學習旨在讓學生首先明確運動與力的關系，為后面知識的學習做好鋪墊，所以學生理解并領會牛頓第一定律的含義，是本節(jié)的教學重點。為了突出重點可以結合生產(chǎn)生活中的實例來加深對重點知識的理解?！　T性這個概念比較抽象，難以理解，因此如何讓學生理解一切物體都具有慣性，以及質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素是本節(jié)課的教學難點。對于教學難點，主要通過做實驗來加以突破。　　二、學情分析　　我所教班級學生知識水平在全市高生中處于中等偏下水平，對新知識有一定的接受能力。但更多的是被動接受學習，獨立思考問題，解決問題的能力不是太強。本節(jié)內(nèi)容學生在初中階段雖然已經(jīng)學習過，但還只是停留在認識的層次上，在高中階段學習中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強度，對牛頓第一定律有更深的理解?！　∪?、教學方法的運用　　為了順利地完成教學任務，根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容、學?，F(xiàn)有的教學條件以及所教班級學生的實際情況，需要采取恰當?shù)慕虒W方法進行行之有效的課堂教學，這樣才能收到良好的效果。本節(jié)課可以采用演繹推理法、講授法、自學法、實驗教學法、多媒體教學法等多種教學方法?！　∷摹W習方法指導　　從本節(jié)教學內(nèi)容來看，學生在初中階段已經(jīng)學習過牛頓第一定律，但認識不夠深刻。在高中階段重新學習牛頓第一定律，學生首先需要溫故而知新，然后通過聆聽教師講解、觀看相關視頻、動手進行實驗探究，邏輯推理等途徑進一步加深理解，學生對本節(jié)課的學習可以采用觀察法、演繹推理法、實驗探究法等多種學習方法?！　∥濉⒔虒W過程設計　　課堂導入：　　先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓學生知道動力學在科學技術上的應用，這樣引入課題可以激發(fā)學生學習物理的興趣，增強民族自豪感?！　≡俪尸F(xiàn)兩個常見的力和運動關系的問題，供學生討論如，通過討論不少學生會得到“運動靠力來維持”的結論，這正是古希臘學者亞里士多德得到的結論。采用這樣的教學策略有利于使學生認識到光靠直覺和思維去研究問題往往是不全面的，甚至是錯誤的，亞里士多德的這一觀點維持了近兩千年。他所犯的錯誤與當時的社會和科學背景有關，存在著歷史的局限性。雖然他在物理問題上犯了些錯誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學的人，是西方文化的奠基人。通過對亞里士多德及其觀點的介紹，目的是使學生學會用辯證的歷史的觀點看待偉人的過錯?！　☆I會伽利略的理想實驗　　不少學生還存在疑問，為什么說亞里士多德關于力和運動的觀點是錯誤的?怎樣去推翻亞里士多德的觀點呢?不少學生會提出通過實驗來推翻亞里士多德的觀點，教師應當充分肯定學生的這種研究思路，這正是伽利略物理學家確立的新的研究法——實驗法，伽利略之前的物理學家大都通過形式邏輯推理得出結論。這樣便水到渠成地把學生注意力集中到伽利略對力和運動的研究上?！　≠だ哉J為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現(xiàn)出伽利略關于力和運動的思想，可以創(chuàng)設情境，重溫初中物理中做過的斜面實驗，讓學生觀察小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運動的距離，分析小車為什么運動距離各不相同并最后都停了下來。　　針對上述實驗現(xiàn)象，讓學生設想小車不受摩擦力時結果如何，再向?qū)W生介紹伽利略的理想實驗，這有利于使學生對伽利略的理想實驗充滿興趣和期待，因為是理想實驗，不能直接去做，所以最好通過多媒體動畫將伽伽利略的理想實驗呈現(xiàn)出來，這樣做能使學生加深認識?！　T性定律是多位科學家共同探