牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-08-05 09:41本頁面
【正文】 分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，發(fā)散思維記錄數(shù)據(jù)并比較，感受伽利略理論的正確性。讓學(xué)生自己閱讀課本，尋找?guī)孜粋ト酥g的對(duì)話，了解物理發(fā)展史，同時(shí)引出牛頓第一定律。為了進(jìn)一步加深對(duì)牛頓第一定律的理解，培養(yǎng)學(xué)生理解問題的能力。讓學(xué)生帶著疑問、好奇心學(xué)習(xí)慣性。列舉生活中與慣性相關(guān)的物理現(xiàn)象并加以解釋，將知識(shí)學(xué)以致用，從而使之真正地建構(gòu)物理知識(shí)，達(dá)到鞏固提高的目的。加深理解培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，陪養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際、科學(xué)探究的能力【板書設(shè)計(jì)】理想實(shí)驗(yàn)的魅力（1）亞里士多德的觀點(diǎn)：（2）伽利略的觀點(diǎn)：（3）笛卡爾的觀點(diǎn)：牛頓物理的基石——慣性定律一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。（1）物體具有保持原來勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性，因此牛頓第一定律又叫慣性定律。（2）力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。慣性與質(zhì)量 物體保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)就慣性。（1）慣性是物體的固有屬性，即一切物體在任何狀態(tài)下都有慣性。（2）質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。牛頓第一定律【教學(xué)流程圖】生活實(shí)例：有力物動(dòng)力撤物不停力推物動(dòng)力撤物停學(xué)生探究矛盾：力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系實(shí)驗(yàn)探究：斜槽實(shí)驗(yàn)伽利略理想實(shí)驗(yàn)理解牛頓第一定律小結(jié)慣性與質(zhì)量的關(guān)系理解慣性【教學(xué)反思】根據(jù)新課標(biāo)的要求，知識(shí)的跨度，學(xué)生的認(rèn)知水平。我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我打破習(xí)題練習(xí)的常規(guī)，考慮到牛頓第一定律、慣性內(nèi)容的靈活性，布置有探索性的研究性課題，將新課探究延伸到課堂之外，體現(xiàn)了課程目標(biāo)里提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)探究的能力。 施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。本節(jié)課，我結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)高一學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，以豐富的實(shí)驗(yàn)用具及多媒體設(shè)備作為教學(xué)手段放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程中，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。8
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