牛頓第一定律教學設計-文庫吧
2025-07-21 09:41 本頁面
【正文】 ，理解力和運動的關系；知道牛頓第一定律是邏輯的推理結(jié)果，不受力的物體是不存在的，理解牛頓第一定律；知道質(zhì)量是慣性大小的亮度，理解慣性的概念。（2）過程與方法培養(yǎng)分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗，對物理問題決不能主觀臆斷。正確的認識力和運動的關系；通過對生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立學生從生活走向物理，從物理走向社會的理念。（3）情感態(tài)度與價值觀通過物理學史的簡介，對學生進得嚴密的科學態(tài)度教育，了解人類認識事物本質(zhì)的曲折；通過對伽利略對力和運動關系的研究，培養(yǎng)學生敢于堅持真理，培養(yǎng)學生科學探究精神；利用生活中的例子來認識慣性與質(zhì)量的關系，鼓勵學生大膽發(fā)言，并學以致用?！窘虒W重點】加俐略理想實驗中的邏輯思維提煉，理解力和運動的關系；理解牛頓第一定律，認識慣性與質(zhì)量的關系。【教學難點】在得出牛頓第一定律之后，根據(jù)文字表述挖掘其隱含的物理意義（定律的內(nèi)含和外延）是教學難點，突破這個難點可使學生在透徹理解物理定律時起到引導作用。糾正學生在生活中形成的直覺認識錯誤，力是改變物體運動狀態(tài)的原因而不是維持物體運動的原因；慣性與質(zhì)量的關系?！窘虒W方法】設置情境法，直觀演示法，活動探究發(fā)，分組討論法，多媒體教學法等。為了達到教學目標，講清教材的重難點，本課堂主要通過設疑，思考，啟發(fā)，引導，總結(jié)來激發(fā)鼓勵學生大膽猜想，積極思考，討論交流，合作探究，學習到科學思維與實驗驗證這兩種方法。德國教育家第斯多惠曾說，教育的藝術不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞！因此在教學過程中，要積極采用行之有效的教法與學法?！緦W法指導】 由于本節(jié)課內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學生已經(jīng)具有較為直觀的認識，那么在整個教學過程中學生怎樣學就顯得尤為重要。如何讓學生從機械的回答轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥釂?，從學會轉(zhuǎn)變?yōu)榛貙W。我主要采取的學法指導有：思考討論法，分析歸納法，自主探究法，自主探究法，總結(jié)反思法。通過以上方法的運用，讓學生成為學習的真正主人?！窘叹摺啃≤?、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、氣墊導軌、雞蛋、水杯（含有食鹽水）、木塊【教學設計】情景導入教師活動學生活動設計意圖一塊石頭，用力才能移動它；馬不拉車，車就不懂，是不是有力才有運動，運動需要力來維持嗎？這個看似簡單的問題，曾經(jīng)困擾了人們近兩千年，并由此引發(fā)了科學史上一場意義深遠、影響影響廣泛的思想革命，改變了人們對世界的看法。力是維持物體運動的原因。此情景源于學生的生活，又可激發(fā)學生
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