【正文】 本節(jié)的特點(diǎn)是教材內(nèi)容以大量的文字陳述，沒有涉及到數(shù)學(xué)計(jì)算，著重物理學(xué)史教育、理想化實(shí)驗(yàn)思想和堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度的熏陶。沒有力的作用，物體就要靜止下來?！　?shí)驗(yàn)論證：氣墊導(dǎo)軌，提供阻力很小情況下物體的運(yùn)動?！　∏楦?、態(tài)度與價(jià)值觀　　體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，感悟科學(xué)就在我們身邊。　　四、說教學(xué)設(shè)計(jì)　　本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：　　創(chuàng)設(shè)情境，引入新知→提出問題，引發(fā)思考→合作交流，解決問題→歸納概括，強(qiáng)化理解→知識遷移，鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新，延伸升華。運(yùn)動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運(yùn)動狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動狀態(tài)?！　〉谖瀛h(huán)節(jié)：知識遷移，鞏固應(yīng)用（6分鐘）　　在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然，所有的力都消失了，會出現(xiàn)什么情形呢？　　慣性是造成許多交通事故的原因，請舉出在生活、生產(chǎn)中哪些實(shí)例是利用慣性？哪些實(shí)例是防止慣性帶來危害的？　　本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實(shí)際使知識得到升華，通過練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律及慣性知識。教材中的插圖、實(shí)驗(yàn)、想想議議、科學(xué)世界等，符合學(xué)生的認(rèn)知，貼近學(xué)生的生活。　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀　　通過實(shí)驗(yàn)探究活動，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度　　三、學(xué)生的學(xué)情分析　　學(xué)生通過前面5章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備一定的分析推理，邏輯思維能力，結(jié)合初中知識為生長點(diǎn)，以教材內(nèi)容為線索，借助演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果（即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動狀態(tài)）來歸納推理出牛頓第一定律。課文內(nèi)容“牛頓第一定律”選自人教版全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）第一冊第三章第一節(jié)?！　。骸　「鶕?jù)學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo),我提出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！　《钤绨l(fā)現(xiàn)亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤的人是伽利略，由此介紹伽利略的觀點(diǎn)，并說明伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí)，我說的是第一課時(shí)?！　《?、教法學(xué)法　?。ㄒ唬W(xué)情分析　　學(xué)習(xí)者是九年級學(xué)生。　　得出謬論：物體運(yùn)動要靠力維持。運(yùn)動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運(yùn)動狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動狀態(tài)。我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質(zhì)呢？你能舉個(gè)例子說明嗎？　　本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實(shí)際使知識得到升華，通過練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊?！　〗滩牡牡匚患白饔谩　∨ｎD三大運(yùn)動定律作為動力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對運(yùn)動和力關(guān)系的正確認(rèn)識，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯(cuò)誤，也為學(xué)習(xí)動力學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。　　得出結(jié)論：表面越光滑小球運(yùn)動的越遠(yuǎn)?！　√幚韺W(xué)案例題通過例題鞏固學(xué)生對牛頓第一定律的理解：　　，下列說法正確的是……　　答案：BD　　解析：牛頓第一定律是物體在理想情況下的運(yùn)動規(guī)律，反映的是物體在不受外力情況下所遵循的運(yùn)動規(guī)律，而自然界不受力的物體是不存在的，所以A是錯(cuò)誤的。牛頓三大運(yùn)動定律作為動力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。物體原來是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動，我們應(yīng)該怎么辦？2?！　〗處熤v解：慣性：保持原來勻速直線運(yùn)動及靜止?fàn)顟B(tài)，或者說有抵抗運(yùn)動狀態(tài)的“本領(lǐng)”　　為了幫助學(xué)生理解慣性這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，采取實(shí)例分析。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)情，我確定了以下三維目標(biāo)：　　A、知識和技能　?、僦纴喞锸慷嗟聦α瓦\(yùn)動關(guān)系的觀點(diǎn)及其存在的錯(cuò)誤?！　∪?、教學(xué)方法的運(yùn)用　　為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件以及所教班級學(xué)生的實(shí)際情況，需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的效果?！　≠だ哉J(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現(xiàn)出伽利略關(guān)于力和運(yùn)動的思想，可以創(chuàng)設(shè)情境，重溫初中物理中做過的斜面實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運(yùn)動的距離，分析小車為什么運(yùn)動距離各不相同并最后都停了下來。對于教學(xué)難點(diǎn)，主要通過做實(shí)驗(yàn)來加以突破?！　”竟?jié)課非常注重知識點(diǎn)的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)有幾個(gè)有梯度的問題，注意面向全體學(xué)生，提高每位學(xué)生的主動參與性。培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。因此制定　　三、教學(xué)方法及依據(jù)　　針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合?！　。?）牛頓第一定律的內(nèi)容?！　∨ｎD第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說明不能。　　三、教學(xué)方法　　探究、講授、討論、練習(xí)　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)　　通過實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考?！　√岢鰡栴}：如果沒有摩擦力，物體會怎樣運(yùn)動？　　學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動下去?！　《⒄f學(xué)情　　高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義；小論文的寫作，需要學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，同時(shí)通過實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對知識的復(fù)習(xí)回顧。這樣，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。　　我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?shí)驗(yàn)中觀察什么？　　幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？　　實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同？　　實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動情況會有什么變化嗎？　　如果表面比玻璃更光滑呢？　　如果表面絕對光滑，小車會怎樣運(yùn)動？　　如果靜止的物體不受力，會怎樣？　　通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（約5分鐘）。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，揭示力和運(yùn)動之間的內(nèi)在規(guī)律?！　　杜ｎD第一定律》說課稿8尊敬的各位評委、老師們：　　大家早上好！　　我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》?！　　　懲陿?biāo)題，我開始介紹在力與運(yùn)動關(guān)系的探討過程中出現(xiàn)的幾種觀點(diǎn)。③能獨(dú)立分析運(yùn)動物體的慣性狀態(tài)?？偨Y(jié)出：a、慣性是一切物體固有的屬性；　　b、質(zhì)量是物體慣性大小的量度；　　c、慣性是性質(zhì)而不是力，其大小表示物體運(yùn)動狀態(tài)改變的難易程度等　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)：　　利用多媒體課件設(shè)計(jì)有關(guān)慣性知識的應(yīng)用，加強(qiáng)對牛頓第一定律知識的理解?！　∫陨鲜俏覍Α芭ｎD第一定律”的認(rèn)識和理解，由于本人水平有限，教學(xué)過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位評委和老師們多多批評指正，謝謝！　　《牛頓第一定律》說課稿6一、對教材的分析　　作用與地位　　本節(jié)內(nèi)容是物理必修1第6章第1節(jié)《牛頓第一定律》，是在前面的知識基礎(chǔ)上，來研究運(yùn)動和力的關(guān)系，牛頓第一運(yùn)動定律作為牛頓運(yùn)動定律的基石，把最基本的勻速直線運(yùn)動和物體是否受力兩者聯(lián)系起來，為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定律和平衡力等知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用?！　≡u價(jià)指標(biāo)：　　各選項(xiàng)正誤的判斷。用“小球不隨彈出的金屬片飛出”實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識慣性是物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)。這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。在“解決問題”環(huán)節(jié)主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律。　?。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：　　知識與技能　　知道牛頓第一定律，并理解其意義。)　　解惑：讓學(xué)生發(fā)揮想象，如果很理想的光滑平面，物體將怎樣運(yùn)動。”為此，我設(shè)計(jì)了展示嫦娥奔月傳說的畫面，播放“嫦娥一號”衛(wèi)星奔月的視頻，讓學(xué)生即熟悉又好奇，帶著懸念進(jìn)入新課。再思考問題；　　（8）小球運(yùn)動距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？　　（9）若使小車運(yùn)動時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動的距離將變長還是變短？　?。?0）推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會怎樣運(yùn)動？　　學(xué)生在完成上面這些問題的基礎(chǔ)上，在經(jīng)對其中一些關(guān)鍵詞的講解和課堂練習(xí)，學(xué)生對牛頓第一定律有了比較深刻的理解?！　∪?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據(jù)：　　教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù):教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律?！　?三)鞏固提高　　為了加深對牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié)，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分，了解什么是慣性?！　⊥瓿烧n后作業(yè)，并收集更多的慣性現(xiàn)象　　本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及與他人交流、合作的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，引?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用?！　。ǘ?、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)新課　　為了驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)正確，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)?！杜ｎD第一定律》說課稿　　《牛頓第一定律》說課稿1尊敬的評委老師：　　大家好！今天我所說的課題是教科版八年級物理下冊第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”?！　〗處熓孪劝磳W(xué)生素質(zhì)的高低進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組?！　∫陨鲜俏覍Α杜ｎD第一定律和慣性》進(jìn)行授課的總體思路和主要設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)有限，不足之處懇請各位老師給予指導(dǎo)和幫助！謝謝　　《牛頓第一定律》說課稿2根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)我將從教材分析，學(xué)情分析，課程目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說課。然后由我演示實(shí)驗(yàn)，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開的距離。()之所以認(rèn)為它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，揭示其認(rèn)識事物的規(guī)律及牛頓第一定律?！　　杜ｎD第一定律》說課稿4一、教材分析　　牛頓運(yùn)動定律是經(jīng)典力學(xué)的基本定律，構(gòu)成了經(jīng)典力學(xué)的核心。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，又激發(fā)了學(xué)生的探索興趣?！　∷角桑憾嗝襟w課件模擬無摩擦情況下的斜面實(shí)驗(yàn)?！　∧苡梦矬w的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。　　教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。播放生活中有關(guān)慣性的例子，使學(xué)生學(xué)會用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象，認(rèn)識到人們可以利用慣性，還要避免慣性帶來的危害?！　∨袛嗟囊罁?jù)?！　≈攸c(diǎn)、難點(diǎn)分析　　重點(diǎn)：正確認(rèn)識物體運(yùn)動跟力的關(guān)系，在物體有受力的情況下，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，加深對慣性概念的內(nèi)涵的理解；　　難點(diǎn)：對牛頓第一定律和慣性的理解。　?。ㄋ模┳鳂I(yè)布置：課本課后作業(yè)6　?。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)：（略）　　六、教學(xué)預(yù)測　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從新課程的具體目標(biāo)要求出發(fā)，注重知識的形成過程，教學(xué)過程設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題出發(fā)，圍繞力是維持物體運(yùn)動的原因還是改變物體運(yùn)動的原因?yàn)橹黝}，并通過簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分思考討論，澄清錯(cuò)誤認(rèn)識。　　2）我確定的過程與方法目標(biāo)是：通過參與亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓對力與運(yùn)動關(guān)系的研究，特別是伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)的研究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和科學(xué)研究的方法?！　∈紫冉榻B亞里士多德的觀點(diǎn)，然后和同學(xué)們分析幾張圖片，并在生活中舉例，探討：“運(yùn)運(yùn)動的物體在牽引力消失后，為什么會停止呢？”然后進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，在不同的平面上，小車從相同的高度順著斜面滾下后，在平面上通過的距離也不一樣。下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課堂反思五個(gè)方面來談我對本節(jié)課的理解?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動的關(guān)系?！　「郀柣f：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?！　∮靡曨l冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。　　四、板書設(shè)計(jì)　　為了突出重點(diǎn)，形成完整的知識體系，我設(shè)計(jì)的板書如下：　　第五節(jié)牛頓第一定律　　五、課堂反思　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，力求教給學(xué)生探求知識的方法，教會學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，通過“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動參與，積極探求，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識的過程，力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動之中。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主。（科學(xué)探究過程二：猜想與假設(shè)）　　理想實(shí)驗(yàn)探究過程　　學(xué)生閱讀教材，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程?！　§o止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；一段時(shí)間后撤掉該力，物體的運(yùn)動狀態(tài)又如何？　　進(jìn)一步提出問題：思考”運(yùn)動一定需要力來維持嗎”.　　通過學(xué)生的討論，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動的距離要長很多，地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動一會兒就停止呢？學(xué)生有的能回答出受阻力。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的?！　。?）慣性及應(yīng)用慣性知識解決實(shí)際問題的方法五、作業(yè)學(xué)案上剩余的題目。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力?！　?shí)騅論證：氣墊導(dǎo)軌，提供阻力很小情況下的物體運(yùn)動　　教師提出：笛卡爾對力與運(yùn)動的認(rèn)識的補(bǔ)充。　　《牛頓第一定律》說課稿12一、教材分析　　本節(jié)的地位及主要內(nèi)容　　牛頓運(yùn)動定律是動力