【正文】 響物體運(yùn)動，當(dāng)水平面上的阻力變小時(shí)，物體在水平面上運(yùn)動的路程將會發(fā)生怎樣的變化？　　（5）想一想，觀察什么現(xiàn)象就可以判斷阻力對物體運(yùn)動產(chǎn)生的影響大?。恳玫绞裁礈y量工具？　?。?）每次使用的小車是否要一樣？小車開始的速度是否要一樣？怎么做才能控制好這幾點(diǎn)？　　（7）結(jié)合上述要點(diǎn)討論實(shí)驗(yàn)步驟（可參照P66）并做一做完成表格。而本節(jié)要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律又是正確理解和掌握牛頓第二、第三定律乃至整個(gè)動力學(xué)知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。　　掌握牛頓第一定律，并理解其意義　　明確慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.　?、谶^程與方法　　培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法　　通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育　　通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力　　③情感、態(tài)度與價(jià)值觀　　通過對物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育，了解人類認(rèn)識事物的曲折性?！　《?、學(xué)情分析　　本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但還只是停留在認(rèn)識的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強(qiáng)度，注意知識的深化和科學(xué)研究方法、情感態(tài)度的教育，讓學(xué)生對牛頓第一定律有更深的理解?？傊浞终{(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。　　通過視頻我將引導(dǎo)學(xué)生思考衛(wèi)星之所以會按照預(yù)設(shè)軌道運(yùn)行，是因?yàn)槲覀儗λM(jìn)行了控制，而要控制衛(wèi)星的運(yùn)動就得知道運(yùn)動的原因?！　。埔幌?，動?！　⊥ㄟ^討論大多數(shù)學(xué)生可能會得到：運(yùn)動靠力來維持的觀點(diǎn)，有部分“記性好的”的同學(xué)可能會加以反駁。)　　設(shè)置懸念：教師介紹理想斜面實(shí)驗(yàn)并演示。　　體會成功快樂：學(xué)生表述通過這個(gè)理想實(shí)驗(yàn)可得到什么結(jié)論。　　學(xué)生思考討論為什么此錯(cuò)誤觀點(diǎn)能延續(xù)近兩千年?(除了亞里士多德的巨大威望，他的觀點(diǎn)又與人們許多生活經(jīng)驗(yàn)相一致。　　一、說教材　?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容　　牛頓第一定律是人教版八年級物理第八章第一節(jié)內(nèi)容。它把最基本的勻速直線運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用?！　∵^程與方法　　實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，以及科學(xué)的想象和推理，合理推測、總結(jié)規(guī)律，以此培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)、科學(xué)推理的能力?！　≡趯W(xué)習(xí)中有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動或靜止時(shí)才有慣性”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”?！　「郀柣f：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。　　第三環(huán)節(jié)：合作交流，解決問題（約25分鐘）　　一、阻力對物體運(yùn)動的影響　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：　　第一步：用flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。　　我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?shí)驗(yàn)中觀察什么？　　幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？　　實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同？　　實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動情況會有什么變化嗎？　　如果表面比玻璃更光滑呢？　　如果表面絕對光滑，小車會怎樣運(yùn)動？　　如果靜止的物體不受力，會怎樣？　　通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流?！　〉谌剑和ㄟ^實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析歸納結(jié)論。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長達(dá)xxxx年的錯(cuò)誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。這樣，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律?！　〉谒沫h(huán)節(jié)：歸納概括，強(qiáng)化理解（約3分鐘）　　讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)小論文的寫作，需要學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，同時(shí)通過實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對知識的復(fù)習(xí)回顧。　?。ǘ┠芊裢瓿蓪?shí)驗(yàn)報(bào)告中的表格　　評價(jià)方法：學(xué)生互相觀察表格填寫　　評價(jià)指標(biāo)：　　表格的項(xiàng)目填寫齊全。　　說出最后的篩選結(jié)果?！　∑摺⒄f開發(fā)　?。ㄒ唬┲匾暯炭茣任淖终n程資源的利用與開發(fā)。比如，本課中為學(xué)生播放“伽利略理想實(shí)驗(yàn)”的視頻等。比如，本節(jié)課件中包含文本內(nèi)容、視頻、動畫等類型的文件?！　【?、結(jié)束語　　通過對《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉，在教學(xué)理念上有了較大的改變。　　二、教學(xué)目標(biāo)分析　　知識與技能　?。?）牛頓第一定律的內(nèi)容；　?。?）慣性是所有物體的特性?！　∥濉⒔虒W(xué)程序分析　?。ㄒ唬?dǎo)入新課：　　通過介紹物體的運(yùn)動形式是多種多樣的，進(jìn)一步思考運(yùn)動與力的關(guān)系，引出動力學(xué)，說明動力學(xué)的奠基人是牛頓，牛頓三大運(yùn)動定律是動力學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)好整個(gè)力學(xué)知識的關(guān)鍵，引入牛頓第一定律的學(xué)習(xí)。　　演示“迷你實(shí)驗(yàn)室——?dú)鈮|導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)”。　　通過“信息窗——圖69太空中的航天飛機(jī)”來重點(diǎn)引導(dǎo)分析“一切物體都有保持原來的運(yùn)動狀態(tài)的特性”。但在將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒硬蛔氵_(dá)不到教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中要針對學(xué)生的認(rèn)識水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。　　　?。骸　”菊率茄芯苛εc運(yùn)動之間的關(guān)系，主要內(nèi)容為牛頓三大運(yùn)動定律。由于日常生活得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不容易理解力與運(yùn)動的關(guān)系，而這一問題的解決是整個(gè)力學(xué)大廈的基礎(chǔ)?！　?）我確定的知識與技能目標(biāo)是：①初步認(rèn)識動力學(xué)，了解運(yùn)動定律。　　3）我確定的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：①體驗(yàn)科學(xué)探究的方法?！　?）我確定的教學(xué)難點(diǎn)是：力與運(yùn)動的關(guān)系?！　　　　　⊥ㄟ^師生互動，引起學(xué)生注意。進(jìn)而，從只受重力影響，初速度為零的物體能做自由落體運(yùn)動開始探討，力與運(yùn)動的關(guān)系究竟是怎樣的。而小車在水平面上通過距離的長短和平面的摩擦因素大小有關(guān)，從而總結(jié)出，接觸面越光滑，小車通過的距離越遠(yuǎn)?！　〗又议_始為同學(xué)們介紹牛頓第一定律，并通過對牛頓第一定律內(nèi)容的分析，說明牛頓第一定律要比前面的觀點(diǎn)更完善，進(jìn)一步說明，力不是維持物體速度的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。而在地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)，我們跳起來后仍能落回原地，也是因?yàn)閼T性的作用?！　　　≡诜治龇酃P做自由落體運(yùn)動的原因后，我會讓同學(xué)們思考，物體會在外力的作用下改變運(yùn)動狀態(tài)，那么物體運(yùn)動狀態(tài)的改變又受到哪些因素的影響呢？讓同學(xué)們在課后思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并結(jié)合本節(jié)的知識，完成課后的第2，4小題?！　∫弧⒔滩姆治觥　。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容　　牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用?！　〕ＷR性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變?！　。ㄈW(xué)法　　教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性，從而提高課堂教學(xué)效率?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊?！　〉贸鼋Y(jié)論：物體運(yùn)動不需要力維持。讓學(xué)生體會物體運(yùn)動不需要力維持，運(yùn)動的物體停下來是由于受到阻力的緣故?！　〉诙剑簩W(xué)生分組探究阻力對物體運(yùn)動的影響?！　〉谌剑河肍lash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯定和總結(jié)。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長達(dá)2000年的錯(cuò)誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)?！　√釂枺哼\(yùn)動的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會怎樣呢？　　學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)?！　〉谖瀛h(huán)節(jié)：剖析定律，強(qiáng)化理解（3分鐘）　　如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對這以下三個(gè)問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。用5分鐘的時(shí)間對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象?！　。?）比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越（），小車運(yùn)動的越（）。　?。?）以“假如力消失了，我們的生活會怎樣？”為題，寫一篇小論文?！　×⒔Y(jié)束語　　以上是我對“牛頓第一定律”第一課時(shí)教材的認(rèn)識和理解，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位評委和老師們多多批評指正，謝謝！　　《牛頓第一定律》說課稿9今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請各位評委批評指正。針對教材，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。　　教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)　　教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。物體的運(yùn)動是力的結(jié)果。因此制定以下教法?！　∷?、說學(xué)法　　科學(xué)探究法。　　實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍課堂氣氛?！　W(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故?！　≌故举だ缘乃季S過程：（科學(xué)探究過程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）　　問題一：如果沒有摩擦，第一個(gè)斜面上的小球會上升到什么高度?！　、谫だ岳硐雽?shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法?！　?，會正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀　　，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折性。如果沒有阻力的作用，足球?qū)鯓舆\(yùn)動？　　讓學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)?！　≡O(shè)想如果絕對光滑，一點(diǎn)摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力?！　∫?、理想實(shí)驗(yàn)的魅力　　讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略理想實(shí)驗(yàn)的魅力?！　《⑴ｎD物理學(xué)的基石——牛頓第一定律（慣性定律）一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。當(dāng)物體受力但所受合力為零時(shí)可以看作物體不受力。由牛頓第一定律知，物體的運(yùn)動不需要力來維持，但改變物體的運(yùn)動狀態(tài)則必須有力的作用?！　〗馕觯哼@是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人的重心在人的整體的前方，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整個(gè)身體的后面，所以經(jīng)常后仰著地摔倒?！　∷摹⑿〗Y(jié)　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：　?。?）歷史上幾位科學(xué)家對力和運(yùn)動關(guān)系的看法和研究?！　　杜ｎD第一定律》說課稿11今天我說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》，我將從教材分析，學(xué)情分析，教法，學(xué)法，教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述。針對教材，提出本節(jié)教材的　?。?）、教學(xué)三維目標(biāo)　?、僦R與技能　　借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論?！　。?）、教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)　　教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動的關(guān)系?！　《?、學(xué)情分析　　高一學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力?！　∷?、學(xué)法及依據(jù)　　猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)與論證、歸納分析法，討論法為依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性?！　〉贸鲋囌摚毫κ蔷S持物體運(yùn)動的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）　　實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，）　　介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對力與運(yùn)動的錯(cuò)誤認(rèn)識及猜想：如果沒有摩擦力，物體會會怎樣運(yùn)動呢？　　學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動下去。　　問題四：通過實(shí)驗(yàn)，力與運(yùn)動是什么樣的關(guān)系？（科學(xué)探究過程四：歸納與總結(jié)）　　每位同學(xué)發(fā)表自已的看法，并進(jìn)行相互交流（科學(xué)探究過程五：合作與交流）　　并由幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行歸納。得出本節(jié)課的重點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)的處理：　　教師：為解決力與運(yùn)動的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，提出了牛頓第一定律：　　以談話法，講解法理解新知識，加深對牛頓第一定律的理解，從內(nèi)容，力不是維持物體速度的原因（解決矛盾），改變物體運(yùn)動狀態(tài)需要外力（突破重點(diǎn)）分層次，有梯度的升華?！　】偨Y(jié)分析：慣性是物體的固有屬性?！　W(xué)生總結(jié)：質(zhì)量是慣性大小的惟一量度?！　×?、布置作業(yè)必做題75頁（1）（2）　　課后思考（3）（4）閱讀科學(xué)漫步：慣性參考系　　不僅鞏固基本知識，也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵(lì)收集資料，開拓學(xué)生視野。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生把在第二章學(xué)習(xí)到的運(yùn)動學(xué)知識和第三章學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)為后面牛頓第二定律等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用?！　、劾斫馀ｎD第一定律(慣性定律)并能運(yùn)用其解釋有關(guān)的現(xiàn)象?！　、弁ㄟ^對生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會的理念。為了突出重點(diǎn)可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例來加深對重點(diǎn)知識的理解。但更多的是被動接受學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問題，解決問題的能力不是太強(qiáng)?！　∷?、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)　　從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過牛頓第一定律，但認(rèn)識不夠深刻。采用這樣的教學(xué)策略有利于使學(xué)生認(rèn)識到光靠直覺和思維去研究問題往往是不全面的，甚至是錯(cuò)誤的，亞里士多德的這一觀點(diǎn)維持了近兩千年。　　領(lǐng)會伽利略的理想實(shí)驗(yàn)　　不少學(xué)生還存在疑問，為什么說亞里士多德關(guān)于力和運(yùn)動的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的?怎樣去推翻亞里士多德的觀點(diǎn)呢?不少學(xué)生會提出通過實(shí)驗(yàn)來推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的這種研究思路，這正是伽利略物理學(xué)家確立的新的研究法——實(shí)驗(yàn)法，伽利略之前的物理學(xué)家大都通過形式邏輯推理得出結(jié)論?！　T性定律是多位科學(xué)家共同探