【正文】 養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率?！　〉谝画h(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（約5分鐘）。”為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊?！　〉贸鲋囌摚何矬w運(yùn)動(dòng)要靠力維持。　　得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來是由于受到阻力的緣故?！　〉谌h(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：　　第一步：用Flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。　　第二步：學(xué)生分組探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響?！　∥覀儗?shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?shí)驗(yàn)中觀察什么？　　幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？　　實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同？　　實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？　　如果表面比玻璃更光滑呢？　　如果表面絕對光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？　　如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？　　通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力?！　〉谌剑河肍lash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯定和總結(jié)。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長達(dá)2000年的錯(cuò)誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神?！　√釂枺哼\(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？　　學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。　　第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強(qiáng)化理解（3分鐘）　　如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對這以下三個(gè)問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。這樣，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質(zhì)呢？你能舉個(gè)例子說明嗎？　　本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華，通過練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。用5分鐘的時(shí)間對本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象?！　。?）用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系?！　。?）比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越（），小車運(yùn)動(dòng)的越（）?！　。?）由此，我們可以得出，力的作用不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀狀態(tài)，而是（）　　物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！　。?）以“假如力消失了，我們的生活會(huì)怎樣？”為題，寫一篇小論文。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義；小論文的寫作，需要學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，同時(shí)通過實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧?！　×?、結(jié)束語　　以上是我對“牛頓第一定律”第一課時(shí)教材的認(rèn)識(shí)和理解，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位評(píng)委和老師們多多批評(píng)指正，謝謝！　　《牛頓第一定律》說課稿9今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請各位評(píng)委批評(píng)指正?！　〗滩牡牡匚患白饔谩　∨ｎD三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。針對教材，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。　　過程與方法：　?。?)通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；　?。?)通過實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析、概況、推理）　?。?）通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)及依據(jù)　　教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果?！　《?、說學(xué)情　　高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力。因此制定以下教法。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主?！　∷?、說學(xué)法　　科學(xué)探究法?！　∥濉⒄f教學(xué)過程　　導(dǎo)入新課　　問題引入：　?。?）原來靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦？　　（2）停止用力，黑板擦?xí)绾文?？（現(xiàn)場演示）　　誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止?！　?shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生觀察。　　學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故?！　√岢鰡栴}：如果沒有摩擦力，物體會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？　　學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去。　　展示伽利略的思維過程：（科學(xué)探究過程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）　　問題一：如果沒有摩擦，第一個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯(cuò)誤，也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。　　②伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法?！　、陔y點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來代替部分學(xué)生頭腦中對運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能　　，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法?！　?，會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象?！　??！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀　　，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性?！　∪⒔虒W(xué)方法　　探究、講授、討論、練習(xí)　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)　　通過實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考。如果沒有阻力的作用，足球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？　　讓學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。　　得出結(jié)論：表面越光滑小球運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)?！　≡O(shè)想如果絕對光滑，一點(diǎn)摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。我們設(shè)計(jì)的思想與伽利略的思想又很大的相似，伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對科學(xué)發(fā)脹的意義非常大?！　∫弧⒗硐雽?shí)驗(yàn)的魅力　　讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略理想實(shí)驗(yàn)的魅力。　　牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度?！　《⑴ｎD物理學(xué)的基石——牛頓第一定律（慣性定律）一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止?！　∨ｎD第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說明不能。當(dāng)物體受力但所受合力為零時(shí)可以看作物體不受力?！　√幚韺W(xué)案例題通過例題鞏固學(xué)生對牛頓第一定律的理解：　　，下列說法正確的是……　　答案：BD　　解析：牛頓第一定律是物體在理想情況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，反映的是物體在不受外力情況下所遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界不受力的物體是不存在的，所以A是錯(cuò)誤的。由牛頓第一定律知，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，但改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)則必須有力的作用?！　∪?、慣性與質(zhì)量　　一切物體都有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性；所以牛頓第一定律又叫做慣性定律?！　〗馕觯哼@是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人的重心在人的整體的前方，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整個(gè)身體的后面，所以經(jīng)常后仰著地摔倒?！　W(xué)生進(jìn)行討論后總結(jié)?！　∷?、小結(jié)　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：　?。?）歷史上幾位科學(xué)家對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究?！　。?）牛頓第一定律的內(nèi)容。　　《牛頓第一定律》說課稿11今天我說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》，我將從教材分析，學(xué)情分析，教法，學(xué)法，教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。針對教材，提出本節(jié)教材的　?。?）、教學(xué)三維目標(biāo)　?、僦R(shí)與技能　　借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論?！　。?）、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)　　教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律及慣性。　　（4）、教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)　　教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果?！　《W(xué)情分析　　高一學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。因此制定　　三、教學(xué)方法及依據(jù)　　針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合?！　∷摹W(xué)法及依據(jù)　　猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)與論證、歸納分析法，討論法為依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。物體原來是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦？2?！　〉贸鲋囌摚毫κ蔷S持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）　　實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下?！　∪?、新課教學(xué)　　教學(xué)難點(diǎn)的突破　　實(shí)驗(yàn)演示：讓小車從同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，）　　介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想：如果沒有摩擦力，物體會(huì)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？　　學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去?！　。ㄅｎD第一定律）說課稿,標(biāo)簽：物理說課模板,高中物理說課模板,　　展示伽利略的思維過程：（科學(xué)探究過程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）　　問題一：如果沒有摩擦，第一個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到什么高度?！　栴}四：通過實(shí)驗(yàn)，力與運(yùn)動(dòng)是什么樣的關(guān)系？（科學(xué)探究過程四：歸納與總結(jié)）　　每位同學(xué)發(fā)表自已的看法，并進(jìn)行相互交流（科學(xué)探究過程五：合作與交流）　　并由幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行歸納。培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。得出本節(jié)課的重點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)的處理：　　教師：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，提出了牛頓第一定律：　　以談話法，講解法理解新知識(shí)，加深對牛頓第一定律的理解，從內(nèi)容，力不是維持物體速度的原因（解決矛盾），改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要外力（突破重點(diǎn)）分層次，有梯度的升華。　　教師講解：慣性：保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)及靜止?fàn)顟B(tài)，或者說有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”　　為了幫助學(xué)生理解慣性這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，采取實(shí)例分析?！　】偨Y(jié)分析：慣性是物體的固有屬性?！　〗處焼栴}提出：慣性的固有屬性跟什么有關(guān)系？　　運(yùn)用媒體播放一個(gè)視頻實(shí)例：運(yùn)動(dòng)場上，同一名同學(xué)推不同大小的鉛球，擲出的距離不同，說明不同物體抵抗其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”不同，即慣性不同?！　W(xué)生總結(jié)：質(zhì)量是慣性大小的惟一量度。　　最后進(jìn)行小結(jié)，再次讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)家門對力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知過程，了解其認(rèn)知的曲折性。　　六、布置作業(yè)必做題75頁（1）（2）　　課后思考（3）（4）閱讀科學(xué)漫步：慣性參考系　　不僅鞏固基本知識(shí)，也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵(lì)收集資料，開拓學(xué)生視野。　　本節(jié)課非常注重知識(shí)點(diǎn)的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)有幾個(gè)有梯度的問題，注意面向全體學(xué)生，提高每位學(xué)生的主動(dòng)參與性。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生把在第二章學(xué)習(xí)到的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和第三章學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)為后面牛頓第二定律等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)情，我確定了以下三維目標(biāo)：　　A、知識(shí)和技能　　①知道亞里士多德對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的觀點(diǎn)及其存在的錯(cuò)誤?！　、劾斫馀ｎD第一定律(慣性定律)并能運(yùn)用其解釋有關(guān)的現(xiàn)象。　　B、過程和方法　?、僭趯?shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法?！　、弁ㄟ^對生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念?！　、谕ㄟ^介紹伽利略對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。為了突出重點(diǎn)可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例來加深對重點(diǎn)知識(shí)的理解。對于教學(xué)難點(diǎn)，主要通過做實(shí)驗(yàn)來加以突破。但更多的是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問題，解決問題的能力不是太強(qiáng)?！　∪?、教學(xué)方法的運(yùn)用　　為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件以及所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的效果?！　∷摹W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)　　從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過牛頓第一定律，但認(rèn)識(shí)不夠深刻?！　∥?、教學(xué)過程設(shè)計(jì)　　課堂導(dǎo)入：　　先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓學(xué)生知道動(dòng)力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用，這樣引入課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。采用這樣的教學(xué)策略有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光靠直覺和思維去研究問題往往是不全面的，甚至是錯(cuò)誤的，亞里士多德的這一觀點(diǎn)維持了近兩千年。雖然他在物理問題上犯了些錯(cuò)誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學(xué)的人，是西方文化的奠基人?！　☆I(lǐng)會(huì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)　　不少學(xué)生還存在疑問，為什么說亞里士多德關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的?怎樣去推翻亞里士多德的觀點(diǎn)呢?不少學(xué)生會(huì)提出通過實(shí)驗(yàn)來推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的這種研究思路，這正是伽利略物理學(xué)家確立的新的研究法——實(shí)驗(yàn)法，伽利略之前的物理學(xué)家大都通過形式邏輯推理得出結(jié)論?！　≠だ哉J(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現(xiàn)出伽利略關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的思想，可以創(chuàng)設(shè)情境，重溫初中物理中做過的斜面實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運(yùn)動(dòng)的距離，分析小車為什么運(yùn)動(dòng)距離各不相同并最后都停了下來?！　T性定律是多位科學(xué)家共同探