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正文內(nèi)容

牛頓第一定律說課稿(編輯修改稿)

2024-12-06 01:15 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 性的教學(xué)列舉了生活中學(xué)生熟知的實例,貼近學(xué)生生活,易于理解?! ≡诮虒W(xué)中時間與預(yù)計出入,在概念的教學(xué)中感覺時間緊張,同時自己急于求成,想使學(xué)生對概念的理解一步到位,太失誤?! 【拧⒔Y(jié)束語  通過對《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué),讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉,在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討,讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展?! ∫陨鲜俏覍Α芭nD第一定律”的認(rèn)識和理解,由于本人水平有限,教學(xué)過程肯定有許多缺點和漏洞,希望各位評委和老師們多多批評指正,謝謝!  《牛頓第一定律》說課稿6一、對教材的分析  作用與地位  本節(jié)內(nèi)容是物理必修1第6章第1節(jié)《牛頓第一定律》,是在前面的知識基礎(chǔ)上,來研究運動和力的關(guān)系,牛頓第一運動定律作為牛頓運動定律的基石,把最基本的勻速直線運動和物體是否受力兩者聯(lián)系起來,為后續(xù)的牛頓運動定律和平衡力等知識打下堅實的基礎(chǔ),起到承前啟后的作用?! ≈攸c、難點分析  重點:正確認(rèn)識物體運動跟力的關(guān)系,在物體有受力的情況下,應(yīng)保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),加深對慣性概念的內(nèi)涵的理解;  難點:對牛頓第一定律和慣性的理解?! 《?、教學(xué)目標(biāo)分析  知識與技能 ?。?)牛頓第一定律的內(nèi)容; ?。?)慣性是所有物體的特性?! ∵^程與方法 ?。?)通過對牛頓第一定律的研究,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納論證能力和表述能力; ?。?)通過慣性現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力?! ∏楦?、態(tài)度與價值觀  通過實驗探究活動,養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度  三、學(xué)生的學(xué)情分析  學(xué)生通過前面5章的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步具備一定的分析推理,邏輯思維能力,結(jié)合初中知識為生長點,以教材內(nèi)容為線索,借助演示實驗,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果(即物體在不受外力作用時的運動狀態(tài))來歸納推理出牛頓第一定律?! ∷摹⒔谭ê蛯W(xué)法分析  教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究牛頓第一定律,借助演示實驗,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開討論,總結(jié)規(guī)律并得出結(jié)論,最后,教師總結(jié)并說明牛頓第一定律是理想情況,其只是根據(jù)實驗推理的、合乎邏輯的定律?! ∥濉⒔虒W(xué)程序分析 ?。ㄒ唬?dǎo)入新課:  通過介紹物體的運動形式是多種多樣的,進(jìn)一步思考運動與力的關(guān)系,引出動力學(xué),說明動力學(xué)的奠基人是牛頓,牛頓三大運動定律是動力學(xué)的核心內(nèi)容,也是學(xué)好整個力學(xué)知識的關(guān)鍵,引入牛頓第一定律的學(xué)習(xí)?! 。ǘ┬抡n教學(xué):  創(chuàng)設(shè)情境:介紹早在20xx多年前,古臘哲學(xué)家亞里士多德“力是維持運動的原因”的論斷,通過“迷你實驗室——圖65書本的運動”的實驗來說明,當(dāng)推力撤去后,書本并不會立刻停止運動,而是會繼續(xù)向前運動一段距離,導(dǎo)入伽利略的理想“斜面實驗”。  演示實驗:伽利略的“斜面實驗”。利用提出問題,分析問題,解決問題的方面一步一步說明當(dāng)小球從斜面的同一高度滑下,如果假想沒有摩擦,小球?qū)⑸仙搅硪恍泵娴耐桓叨龋划?dāng)另一傾角逐漸減小為零時,小球再也達(dá)不到原來的高度,而沿水平面持續(xù)運動下去。  演示“迷你實驗室——氣墊導(dǎo)軌實驗”。這里提出“如何實現(xiàn)完全理想的情況”而介紹氣墊導(dǎo)軌的特點,并引導(dǎo)學(xué)生如課本圖67實驗裝置設(shè)計實驗,探究滑塊的運動情況。注意提醒學(xué)生這是一個近似實驗?! 〗榻B在伽利略的基礎(chǔ)上,笛卡兒對伽利略觀點的補(bǔ)充,最后由牛頓總結(jié)出——牛頓第一運動定律,并分析牛頓第一運動定律的內(nèi)容及其是一個推理的而無法用實驗證明的論斷;說明“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”,而不是“維持物體運動的原因”。  通過“信息窗——圖69太空中的航天飛機(jī)”來重點引導(dǎo)分析“一切物體都有保持原來的運動狀態(tài)的特性”?! ∮膳nD第一定律引入“慣性”概念,通過閱讀課文理解并歸納物體慣性的內(nèi)涵??偨Y(jié)出:a、慣性是一切物體固有的屬性;  b、質(zhì)量是物體慣性大小的量度;  c、慣性是性質(zhì)而不是力,其大小表示物體運動狀態(tài)改變的難易程度等 ?。ㄈ╈柟叹毩?xí):  利用多媒體課件設(shè)計有關(guān)慣性知識的應(yīng)用,加強(qiáng)對牛頓第一定律知識的理解?! 。ㄋ模┳鳂I(yè)布置:課本課后作業(yè)6 ?。ㄎ澹┌鍟O(shè)計:(略)  六、教學(xué)預(yù)測  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計從新課程的具體目標(biāo)要求出發(fā),注重知識的形成過程,教學(xué)過程設(shè)計力求引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動,從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題出發(fā),圍繞力是維持物體運動的原因還是改變物體運動的原因為主題,并通過簡單的實驗,讓學(xué)生充分思考討論,澄清錯誤認(rèn)識。但在將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透,自主,合作,探究性的學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中可能因為師生互動不足達(dá)不到教學(xué)效果,在實際教學(xué)中要針對學(xué)生的認(rèn)識水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。  《牛頓第一定律》說課稿7尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:  您們好!今天我要說的是牛頓第一定律的教學(xué)設(shè)計。課文內(nèi)容“牛頓第一定律”選自人教版全日制普通高級中學(xué)教科書(必修)第一冊第三章第一節(jié)。下面我將從教材分析、教法學(xué)法的選擇和對本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計三個方面來進(jìn)行說明?!   。骸 ”菊率茄芯苛εc運動之間的關(guān)系,主要內(nèi)容為牛頓三大運動定律?! ”竟?jié)對人類認(rèn)識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),講訴了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念?! ”竟?jié)為牛頓運動定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 ?。骸 W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運動學(xué)知識和有關(guān)相互作用力的知識,但對于力與運動的關(guān)系是第一次正式涉及到。由于日常生活得經(jīng)驗,學(xué)生不容易理解力與運動的關(guān)系,而這一問題的解決是整個力學(xué)大廈的基礎(chǔ)。高一學(xué)生已經(jīng)具備了分析、推理、邏輯思維的能力,但是探究實驗?zāi)芰Σ粡?qiáng),自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。所以本節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)前人對于力與運動關(guān)系的探究的過程,逐步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,正確理解力與運動的關(guān)系。 ?。骸 「鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生的原則,我提出了教學(xué)目標(biāo),具體是知識與技能目標(biāo),過程與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)?! ?)我確定的知識與技能目標(biāo)是:①初步認(rèn)識動力學(xué),了解運動定律。②理解力與運動的關(guān)系,理解慣性的性質(zhì)。③能獨立分析運動物體的慣性狀態(tài)。  2)我確定的過程與方法目標(biāo)是:通過參與亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓對力與運動關(guān)系的研究,特別是伽利略的理想斜面實驗的研究,讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和科學(xué)研究的方法?! ?)我確定的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是:①體驗科學(xué)探究的方法。②激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬學(xué)生的視野,體驗科學(xué)的態(tài)度和精神在科學(xué)探討過程的重要作用?! 。骸 「鶕?jù)學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo),我提出了教學(xué)重點和難點。  1)我確定的教學(xué)重點是:牛頓第一運動定律及慣性?! ?)我確定的教學(xué)難點是:力與運動的關(guān)系。      為了發(fā)揮學(xué)生的主動性,本節(jié)我采用探究法教學(xué)為主,結(jié)合講授、多媒體、演示、師生互動和討論等多種方法輔助教學(xué)?!   W(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理情景中,通過觀察、實驗、歸納等活動主動獲取必要的感性認(rèn)識。并在我的引導(dǎo)下主動運用物理學(xué)方法,通過分析、概括、比較、類比、抽象等復(fù)雜的思維過程發(fā)現(xiàn)摩擦力為我們直觀認(rèn)知帶來的誤導(dǎo),重新建立對力與運動關(guān)系的認(rèn)知?!     ⊥ㄟ^師生互動,引起學(xué)生注意?!   ∈紫龋覍⒁蕴釂柕姆绞絹硪饘W(xué)生的注意,開闊學(xué)生思路,啟發(fā)學(xué)生思維。我的問題是:“舉在半空的粉筆,在我們松開手指后會做什么運動呢?”請同學(xué)們回答,鞏固上一章學(xué)習(xí)到得知識。然后接著提問:“粉筆能做自由落體運動的原因又是什么呢?”按照一般的思維方式,學(xué)生會回答,粉筆受到了重力作用,所以能做自由落體運動。進(jìn)而,從只受重力影響,初速度為零的物體能做自由落體運動開始探討,力與運動的關(guān)系究竟是怎樣的。這時,我會引入動力學(xué)的概念,并提到牛頓的運動定律,引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)牛頓第一定律?!   懲陿?biāo)題,我開始介紹在力與運動關(guān)系的探討過程中出現(xiàn)的幾種觀點。  首先介紹亞里士多德的觀點,然后和同學(xué)們分析幾張圖片,并在生活中舉例,探討:“運運動的物體在牽引力消失后,為什么會停止呢?”然后進(jìn)行對比實驗,在不同的平面上,小車從相同的高度順著斜面滾下后,在平面上通過的距離也不一樣。而小車在水平面上通過距離的長短和平面的摩擦因素大小有關(guān),從而總結(jié)出,接觸面越光滑,小車通過的距離越遠(yuǎn)。接著讓同學(xué)們分析,“在光滑水平面上,小車通過的距離有多遠(yuǎn)?”得出結(jié)論,物體的`運動不需要力來維持,證明運動物體停止下來是受到摩擦阻力的緣故,亞里士多德的觀點是錯誤的?! 《钤绨l(fā)現(xiàn)亞里士多德觀點的錯誤的人是伽利略,由此介紹伽利略的觀點,并說明伽利略的理想實驗。然后在伽利略的基礎(chǔ)上,提出笛卡爾的補(bǔ)充觀點。  接著,我開始為同學(xué)們介紹牛頓第一定律,并通過對牛頓第一定律內(nèi)容的分析,說明牛頓第一定律要比前面的觀點更完善,進(jìn)一步說明,力不是維持物體速度的原因,而是改變物體運動狀態(tài)的原因?! ≡谂nD第一定律的基礎(chǔ)上,我會和同學(xué)們一起總結(jié)出慣性的概念。然后,在生活中舉例說明慣性的影響。比如在汽車啟動和停止的時候,我們會感覺到向后仰或向前傾的趨勢。而在地球自轉(zhuǎn)的同時,我們跳起來后仍能落回原地,也是因為慣性的作用。通過舉例,說明一切物體都具有慣性,而慣性是物體的固定性質(zhì),跟物體運動狀態(tài)和外界因素?zé)o關(guān)?!   〗酉聛?,我準(zhǔn)備了幾個關(guān)于慣性的習(xí)題,和同學(xué)們一起鞏固一下相關(guān)的知識。然后總結(jié)今天學(xué)習(xí)到得幾種觀點,并分析導(dǎo)入部分里提出的問題:“粉筆能做自由落體運動的原因又是什么呢?”說明物體在慣性的作用下保持原來速度的同時,會因為外力的作用而改變運動狀態(tài),當(dāng)物體只受重力作用,初速度為零時,物體就能做初速度為零的勻加速直線運動,也就是自由落體運動?!   ≡诜治龇酃P做自由落體運動的原因后,我會讓同學(xué)們思考,物體會在外力的作用下改變運動狀態(tài),那么物體運動狀態(tài)的改變又受到哪些因素的影響呢?讓同學(xué)們在課后思考,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,并結(jié)合本節(jié)的知識,完成課后的第2,4小題?! ∥业恼f課到此結(jié)束,請各位領(lǐng)導(dǎo),老師多多指教,謝謝?!  杜nD第一定律》說課稿8尊敬的各位評委、老師們:  大家早上好!  我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》。下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課堂反思五個方面來談我對本節(jié)課的理解。  一、教材分析  (一)教學(xué)內(nèi)容  牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計有兩個課時,我說的是第一課時?! 。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔谩 ∨nD第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個力學(xué)的基礎(chǔ),因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來,確立了力和運動之間的關(guān)系,是前面力的作用效果的延伸,又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。因此,可以說,牛頓第一定律是本章的重點?! 。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):  知識與技能  知道伽利略的理想實驗及主要推理過程;  知道牛頓第一定律,并理解其意義?! ∵^程與方法:  實驗探究阻力對物體運動的影響?! 〕WR性了解伽利略理想實驗的推理方法。  情感、態(tài)度與價值觀  1。體驗在研究過程中成功的喜悅,學(xué)會分工與合作,提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力?! ?。感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折,感悟科學(xué)就在我們身邊?! 。ㄋ模┲攸c、難點  教學(xué)重點:牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,通過本節(jié)課的科學(xué)探究及實驗論證的目的就是為了認(rèn)識力和運動的關(guān)系,揭示力和運動之間的內(nèi)在規(guī)律?! 〗虒W(xué)難點:力和運動的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。那就是物體的運動是力作用的結(jié)果,為了使學(xué)生擺脫這種觀念,轉(zhuǎn)變錯誤認(rèn)識,需要教師精心設(shè)計,嚴(yán)密推理,才能幫助學(xué)生走出誤區(qū)?! 《⒔谭▽W(xué)法 ?。ㄒ唬W(xué)情分析  學(xué)習(xí)者是九年級學(xué)生。有利的方面是:經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的實驗探究能力,并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運動、力的作用效果,知道力可以改變物體的運動狀態(tài),為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是:學(xué)生受生活經(jīng)驗的影響,“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變?! 。ǘ┙谭ā  敖虒W(xué)有法,教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),即通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論,又加以科學(xué)的想象和推理,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識,總結(jié)規(guī)律?! 。ㄈW(xué)法  教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,在上述教學(xué)方法的正確實施下,我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會投入到學(xué)習(xí)活動之中,培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣,變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”?! 。ㄋ模┙叹吲c學(xué)具  電教器材:多媒體  教師演示用:斜面、小車、毛巾、棉布等  學(xué)生分組器材:  書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等  豐富的教學(xué)設(shè)備,尤其是身邊的器材拿來實驗,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象。課堂演示實驗并利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的主動性,從而提高課堂教學(xué)效率。  三、教學(xué)過程  本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué):  創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動,總結(jié)觀點→合作交流,實驗探究→科學(xué)推理,得出新知→剖析定律,強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移,鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知(約5分鐘)?! 「郀柣f:“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。”為此,我設(shè)計了兩個小實驗引入新課,讓學(xué)生從身邊的實例入手可以感受到科學(xué)就在身邊?! ∫岇o止的書(文具盒)運動,該怎么辦?  停止用力,又會如何呢?(學(xué)生實驗后上臺演示)  誤導(dǎo)學(xué)生:物理受力就會運動,不受力
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