【文章內(nèi)容簡介】 性的教學列舉了生活中學生熟知的實例，貼近學生生活，易于理解。　　在教學中時間與預(yù)計出入，在概念的教學中感覺時間緊張，同時自己急于求成，想使學生對概念的理解一步到位，太失誤?！　【?、結(jié)束語　　通過對《牛頓第一定律》的準備和教學，讓我在教學中得到了一次較好的鍛煉，在教學理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學中不斷思索、探討，讓我的教學更有利于學生的發(fā)展?！　∫陨鲜俏覍Α芭ｎD第一定律”的認識和理解，由于本人水平有限，教學過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位評委和老師們多多批評指正，謝謝！　　《牛頓第一定律》說課稿6一、對教材的分析　　作用與地位　　本節(jié)內(nèi)容是物理必修1第6章第1節(jié)《牛頓第一定律》，是在前面的知識基礎(chǔ)上，來研究運動和力的關(guān)系，牛頓第一運動定律作為牛頓運動定律的基石，把最基本的勻速直線運動和物體是否受力兩者聯(lián)系起來，為后續(xù)的牛頓運動定律和平衡力等知識打下堅實的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用?！　≈攸c、難點分析　　重點：正確認識物體運動跟力的關(guān)系，在物體有受力的情況下，應(yīng)保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，加深對慣性概念的內(nèi)涵的理解；　　難點：對牛頓第一定律和慣性的理解?！　《?、教學目標分析　　知識與技能　　（1）牛頓第一定律的內(nèi)容；　?。?）慣性是所有物體的特性?！　∵^程與方法　?。?）通過對牛頓第一定律的研究，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析推理能力、歸納論證能力和表述能力；　?。?）通過慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決問題的能力?！　∏楦?、態(tài)度與價值觀　　通過實驗探究活動，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度　　三、學生的學情分析　　學生通過前面5章的學習，已經(jīng)初步具備一定的分析推理，邏輯思維能力，結(jié)合初中知識為生長點，以教材內(nèi)容為線索，借助演示實驗，引導學生進一步研究力產(chǎn)生的作用效果（即物體在不受外力作用時的運動狀態(tài)）來歸納推理出牛頓第一定律?！　∷?、教法和學法分析　　教學中以引導學生通過實驗探究牛頓第一定律，借助演示實驗，引導啟發(fā)學生展開討論，總結(jié)規(guī)律并得出結(jié)論，最后，教師總結(jié)并說明牛頓第一定律是理想情況，其只是根據(jù)實驗推理的、合乎邏輯的定律?！　∥?、教學程序分析　?。ㄒ唬胄抡n：　　通過介紹物體的運動形式是多種多樣的，進一步思考運動與力的關(guān)系，引出動力學，說明動力學的奠基人是牛頓，牛頓三大運動定律是動力學的核心內(nèi)容，也是學好整個力學知識的關(guān)鍵，引入牛頓第一定律的學習?！　。ǘ┬抡n教學：　　創(chuàng)設(shè)情境：介紹早在20xx多年前，古臘哲學家亞里士多德“力是維持運動的原因”的論斷，通過“迷你實驗室——圖65書本的運動”的實驗來說明，當推力撤去后，書本并不會立刻停止運動，而是會繼續(xù)向前運動一段距離，導入伽利略的理想“斜面實驗”?！　⊙菔緦嶒灒嘿だ缘摹靶泵鎸嶒灐?。利用提出問題，分析問題，解決問題的方面一步一步說明當小球從斜面的同一高度滑下，如果假想沒有摩擦，小球?qū)⑸仙搅硪恍泵娴耐桓叨龋划斄硪粌A角逐漸減小為零時，小球再也達不到原來的高度，而沿水平面持續(xù)運動下去?！　⊙菔尽懊阅銓嶒炇摇獨鈮|導軌實驗”。這里提出“如何實現(xiàn)完全理想的情況”而介紹氣墊導軌的特點，并引導學生如課本圖67實驗裝置設(shè)計實驗，探究滑塊的運動情況。注意提醒學生這是一個近似實驗?！　〗榻B在伽利略的基礎(chǔ)上，笛卡兒對伽利略觀點的補充，最后由牛頓總結(jié)出——牛頓第一運動定律，并分析牛頓第一運動定律的內(nèi)容及其是一個推理的而無法用實驗證明的論斷；說明“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”，而不是“維持物體運動的原因”。　　通過“信息窗——圖69太空中的航天飛機”來重點引導分析“一切物體都有保持原來的運動狀態(tài)的特性”。　　由牛頓第一定律引入“慣性”概念，通過閱讀課文理解并歸納物體慣性的內(nèi)涵?？偨Y(jié)出：a、慣性是一切物體固有的屬性；　　b、質(zhì)量是物體慣性大小的量度；　　c、慣性是性質(zhì)而不是力，其大小表示物體運動狀態(tài)改變的難易程度等　?。ㄈ╈柟叹毩暎骸　±枚嗝襟w課件設(shè)計有關(guān)慣性知識的應(yīng)用，加強對牛頓第一定律知識的理解?！　。ㄋ模┳鳂I(yè)布置：課本課后作業(yè)6　　（五）板書設(shè)計：（略）　　六、教學預(yù)測　　本節(jié)課教學設(shè)計從新課程的具體目標要求出發(fā)，注重知識的形成過程，教學過程設(shè)計力求引導學生主動、積極地參與教學活動，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題出發(fā)，圍繞力是維持物體運動的原因還是改變物體運動的原因為主題，并通過簡單的實驗，讓學生充分思考討論，澄清錯誤認識。但在將物理學史與物理規(guī)律教學進行有機滲透，自主，合作，探究性的學習在實際教學中可能因為師生互動不足達不到教學效果，在實際教學中要針對學生的認識水平進行合理的調(diào)節(jié)。　　《牛頓第一定律》說課稿7尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：　　您們好！今天我要說的是牛頓第一定律的教學設(shè)計。課文內(nèi)容“牛頓第一定律”選自人教版全日制普通高級中學教科書（必修）第一冊第三章第一節(jié)。下面我將從教材分析、教法學法的選擇和對本節(jié)課的教學程序設(shè)計三個方面來進行說明。　　　?。骸　”菊率茄芯苛εc運動之間的關(guān)系，主要內(nèi)容為牛頓三大運動定律?！　”竟?jié)對人類認識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻，講訴了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念?！　”竟?jié)為牛頓運動定律的學習打下了基礎(chǔ)?！　。骸　W生已經(jīng)學習了運動學知識和有關(guān)相互作用力的知識，但對于力與運動的關(guān)系是第一次正式涉及到。由于日常生活得經(jīng)驗，學生不容易理解力與運動的關(guān)系，而這一問題的解決是整個力學大廈的基礎(chǔ)。高一學生已經(jīng)具備了分析、推理、邏輯思維的能力，但是探究實驗?zāi)芰Σ粡?，自主學習能力不強。所以本節(jié)課要注意引導學生通過學習前人對于力與運動關(guān)系的探究的過程，逐步學習科學探究的方法，正確理解力與運動的關(guān)系?！　。骸　「鶕?jù)新課程標準的要求，結(jié)合教材，本著面向全體學生的原則，我提出了教學目標，具體是知識與技能目標，過程與方法目標和情感、態(tài)度與價值觀目標?！　?）我確定的知識與技能目標是：①初步認識動力學，了解運動定律。②理解力與運動的關(guān)系，理解慣性的性質(zhì)。③能獨立分析運動物體的慣性狀態(tài)?！　?）我確定的過程與方法目標是：通過參與亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓對力與運動關(guān)系的研究，特別是伽利略的理想斜面實驗的研究，讓學生學習科學研究的過程和科學研究的方法。　　3）我確定的情感、態(tài)度與價值觀目標是：①體驗科學探究的方法。②激發(fā)學生的興趣，拓寬學生的視野，體驗科學的態(tài)度和精神在科學探討過程的重要作用?！　。骸　「鶕?jù)學情分析和教學目標,我提出了教學重點和難點。　　1）我確定的教學重點是：牛頓第一運動定律及慣性。　　2）我確定的教學難點是：力與運動的關(guān)系?！　　　　　榱税l(fā)揮學生的主動性，本節(jié)我采用探究法教學為主,結(jié)合講授、多媒體、演示、師生互動和討論等多種方法輔助教學?！　　　W生在我所創(chuàng)設(shè)的物理情景中,通過觀察、實驗、歸納等活動主動獲取必要的感性認識。并在我的引導下主動運用物理學方法，通過分析、概括、比較、類比、抽象等復(fù)雜的思維過程發(fā)現(xiàn)摩擦力為我們直觀認知帶來的誤導，重新建立對力與運動關(guān)系的認知。　　　　　　通過師生互動，引起學生注意?！　　　∈紫?，我將以提問的方式來引起學生的注意，開闊學生思路，啟發(fā)學生思維。我的問題是：“舉在半空的粉筆，在我們松開手指后會做什么運動呢？”請同學們回答，鞏固上一章學習到得知識。然后接著提問：“粉筆能做自由落體運動的原因又是什么呢？”按照一般的思維方式，學生會回答，粉筆受到了重力作用，所以能做自由落體運動。進而，從只受重力影響，初速度為零的物體能做自由落體運動開始探討，力與運動的關(guān)系究竟是怎樣的。這時，我會引入動力學的概念，并提到牛頓的運動定律，引導學生開始學習牛頓第一定律。　　　　寫完標題，我開始介紹在力與運動關(guān)系的探討過程中出現(xiàn)的幾種觀點?！　∈紫冉榻B亞里士多德的觀點，然后和同學們分析幾張圖片，并在生活中舉例，探討：“運運動的物體在牽引力消失后，為什么會停止呢？”然后進行對比實驗，在不同的平面上，小車從相同的高度順著斜面滾下后，在平面上通過的距離也不一樣。而小車在水平面上通過距離的長短和平面的摩擦因素大小有關(guān)，從而總結(jié)出，接觸面越光滑，小車通過的距離越遠。接著讓同學們分析，“在光滑水平面上，小車通過的距離有多遠？”得出結(jié)論，物體的`運動不需要力來維持，證明運動物體停止下來是受到摩擦阻力的緣故，亞里士多德的觀點是錯誤的?！　《钤绨l(fā)現(xiàn)亞里士多德觀點的錯誤的人是伽利略，由此介紹伽利略的觀點，并說明伽利略的理想實驗。然后在伽利略的基礎(chǔ)上，提出笛卡爾的補充觀點。　　接著，我開始為同學們介紹牛頓第一定律，并通過對牛頓第一定律內(nèi)容的分析，說明牛頓第一定律要比前面的觀點更完善，進一步說明，力不是維持物體速度的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因?！　≡谂ｎD第一定律的基礎(chǔ)上，我會和同學們一起總結(jié)出慣性的概念。然后，在生活中舉例說明慣性的影響。比如在汽車啟動和停止的時候，我們會感覺到向后仰或向前傾的趨勢。而在地球自轉(zhuǎn)的同時，我們跳起來后仍能落回原地，也是因為慣性的作用。通過舉例，說明一切物體都具有慣性，而慣性是物體的固定性質(zhì)，跟物體運動狀態(tài)和外界因素無關(guān)?！　　　〗酉聛恚覝蕚淞藥讉€關(guān)于慣性的習題，和同學們一起鞏固一下相關(guān)的知識。然后總結(jié)今天學習到得幾種觀點，并分析導入部分里提出的問題：“粉筆能做自由落體運動的原因又是什么呢？”說明物體在慣性的作用下保持原來速度的同時，會因為外力的作用而改變運動狀態(tài)，當物體只受重力作用，初速度為零時，物體就能做初速度為零的勻加速直線運動，也就是自由落體運動。　　　　在分析粉筆做自由落體運動的原因后，我會讓同學們思考，物體會在外力的作用下改變運動狀態(tài)，那么物體運動狀態(tài)的改變又受到哪些因素的影響呢？讓同學們在課后思考，為下節(jié)課的學習做好準備，并結(jié)合本節(jié)的知識，完成課后的第2，4小題。　　我的說課到此結(jié)束，請各位領(lǐng)導，老師多多指教，謝謝?！　　杜ｎD第一定律》說課稿8尊敬的各位評委、老師們：　　大家早上好！　　我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》。下面我從教材分析、教法學法、教學過程、板書設(shè)計、課堂反思五個方面來談我對本節(jié)課的理解?！　∫弧⒔滩姆治觥　。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容　　牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計有兩個課時，我說的是第一課時?！　。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔谩　∨ｎD第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一。是整個力學的基礎(chǔ)，因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學習二力平衡的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點?！　。ㄈ┙虒W目標　　根據(jù)課程標準要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學目標：　　知識與技能　　知道伽利略的理想實驗及主要推理過程；　　知道牛頓第一定律，并理解其意義?！　∵^程與方法：　　實驗探究阻力對物體運動的影響?！　〕ＷR性了解伽利略理想實驗的推理方法?！　∏楦?、態(tài)度與價值觀　　1。體驗在研究過程中成功的喜悅，學會分工與合作，提高團結(jié)協(xié)作的能力?！　?。感悟科學探究的艱辛與曲折，感悟科學就在我們身邊?！　。ㄋ模┲攸c、難點　　教學重點：牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學內(nèi)容的重點理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學課，通過本節(jié)課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關(guān)系，揭示力和運動之間的內(nèi)在規(guī)律?！　〗虒W難點：力和運動的關(guān)系。學生在從生活經(jīng)驗中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。那就是物體的運動是力作用的結(jié)果，為了使學生擺脫這種觀念，轉(zhuǎn)變錯誤認識，需要教師精心設(shè)計，嚴密推理，才能幫助學生走出誤區(qū)。　　二、教法學法　?。ㄒ唬W情分析　　學習者是九年級學生。有利的方面是：經(jīng)過一年的物理學習，學生具備了一定的實驗探究能力，并且學習了機械運動、力的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，為本節(jié)學習做好了鋪墊。不利的方面是：學生受生活經(jīng)驗的影響，“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變?！　。ǘ┙谭ā　　敖虒W有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學效果的保證。本課時我主要采用“演示法”與“科學推理法”相結(jié)合來進行教學，即通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學的想象和推理，引導學生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律?！　。ㄈW法　　教學活動是教與學兩方面的有機結(jié)合，在上述教學方法的正確實施下，我引導學生采用：科學探究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習方法。我認為“教給學生方法比教給學生知識更重要”。目的是讓學生有足夠的機會投入到學習活動之中，培養(yǎng)學生動腦動手的習慣，變學生由“學會”轉(zhuǎn)向“會學”?！　。ㄋ模┙叹吲c學具　　電教器材：多媒體　　教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等　　學生分組器材：　　書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等　　豐富的教學設(shè)備，尤其是身邊的器材拿來實驗，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性，從而提高課堂教學效率?！　∪?、教學過程　　本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：　　創(chuàng)設(shè)情境，引入新知→感受活動，總結(jié)觀點→合作交流，實驗探究→科學推理，得出新知→剖析定律，強化理解→應(yīng)用遷移，鞏固提高→布置作業(yè)，延伸升華?！　〉谝画h(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（約5分鐘）?！　「郀柣f：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”為此，我設(shè)計了兩個小實驗引入新課，讓學生從身邊的實例入手可以感受到科學就在身邊?！　∫岇o止的書（文具盒）運動，該怎么辦？　　停止用力，又會如何呢？（學生實驗后上臺演示）　　誤導學生：物理受力就會運動，不受力