牛頓第一定律教學設計(2)(編輯修改稿)
2024-12-28 02:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 據(jù)表格，（比較，找出最佳方案請學生畫在黑板上， 教師巡視，指導。 學生組裝實驗器材。 學生討論定出實驗目的。 學生測試，分析討論，說出自己的想法。 學生思考后回答 學 生 測 試 毛巾、棉、木板等器材 學生討論應記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。畫出自己的設計方案與同學交流。 學生實驗，交流意見。 學習前輩探索規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生設計實驗，探究科學規(guī)律的能力 。 鍛煉學生在探究過程中的觀察能力和對實驗的預測評估能力 ，養(yǎng)成有目的、有計劃地驗證猜想的良好習慣， 養(yǎng)成用實驗驗證假設的習慣，用實事求是的科學態(tài)度探索物理規(guī)律，認真搜尋數(shù)據(jù)，并以客觀數(shù)據(jù)推出正確結(jié)論。 概括推總結(jié)實驗結(jié)果： 平面越光滑，小車運動得越教師提出問題：你在實驗中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)發(fā)表自己感受和見解。 使學生善于發(fā)表自己的見解，與其他同學交流自己的意見，并善于理牛頓第一定律 遠 小車受阻力越小，速度減小得越慢，阻力為零時，小車將永遠運動下去。 歷史的回顧，介紹歷史上幾位著名科學家探求真理及辯證的過程。 亞里士多德的觀點：“一個物體要持續(xù)運動，必須有力的作用” 伽利略的觀點：“物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去” 迪卡爾的補充觀點“ 物體不受力的情況下，不僅速度大小不變，而且運動方向也不變。” 牛頓第一定律：一切物體沒有受到力的作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速運動狀態(tài)。 象？ 教師提示推理：如果小車受阻力為零會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 教師介紹：早在兩千多年前，希臘學者亞里士多德就提出“力是維持運動的原因”這個理論在物理學中統(tǒng)治了一千七百多年，直到三百多年前，伽利略等科學家對他的觀點提出質(zhì)疑：車不能維持運動，正是由于受到阻 力的作用，運動卻不能維持。 通過以上的實驗探究過程，你認為誰的觀點正確呢？ 教師總結(jié)并介紹，牛頓在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步實驗推理得出結(jié)論： 牛頓有句名言：說我看得遠，是因為我站在巨人的肩膀上 學生猜想，推理得出結(jié)論。 學生了解科學發(fā)展與進步的艱辛歷程。 學 生 對 比 分析，交流論證，結(jié)合實驗結(jié)果推理得出自己的看法。
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