“牛頓第一定律”課件設(shè)計與實現(xiàn)(編輯修改稿)
2024-08-31 10:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，培養(yǎng)觀察、比較、分析、綜合的能力；②通過對日常生活中有關(guān)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：①通過對牛頓第一定律建立過程的介紹，體會科學(xué)探索的曲折和艱辛；②通過介紹伽利略和亞里士多德對力和運動的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神。（二）、教學(xué)內(nèi)容分析《牛頓第一定律》它的地位非常特殊，其一，它屬初高中知識的結(jié)合點。學(xué)生在初中應(yīng)了解牛頓第一定律的基本內(nèi)容與所反映的實驗現(xiàn)象；其二，它屬運動學(xué)和力學(xué)的結(jié)合部，它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力兩者聯(lián)系起來，是《力和運動》的開端，為后面學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。 教學(xué)重點難點分析教學(xué)重點：對牛頓第一定律的理解及慣性的利用。教學(xué)難點：伽利略理想實驗的推理過程及斜面實驗體現(xiàn)出來的科學(xué)研究方法。（三）、教學(xué)對象分析學(xué)生在初中開始了解牛頓第一定律的基本內(nèi)容，但學(xué)生從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識還是根深蒂固，為了使學(xué)生擺脫這種觀念，樹立正確的認(rèn)識，需要教師精心的設(shè)計；同時又由于初中學(xué)生已具備一定的分析推理、邏輯思維和動手操作能力，但由于長期習(xí)慣于被動地接受，缺乏主動性，所以需要設(shè)計可以采用直觀性比較強的教學(xué)方式。這時期的學(xué)生好奇心很濃、探索欲很強，所以需要選擇較好的手段作為引導(dǎo)，從而達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的目的。（四）、教學(xué)策略分析本次教學(xué)設(shè)計，首先基于動機理論，用圖片和動畫吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。然后根據(jù)奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論 ，把建立學(xué)習(xí)者對教材的清晰、牢固、認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的主要任務(wù)，教師把所學(xué)知識的全部內(nèi)容都是以確定的方式被（教師）傳遞給學(xué)習(xí)者。并強化學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行一定的練習(xí)。在這個課件中，要注重體現(xiàn)新課程理念，注意新舊知識的聯(lián)系，通過問題教學(xué)法、演示法、講解法、推理法相結(jié)合。力求通過誘導(dǎo)、啟發(fā)、以及明顯的實驗現(xiàn)象誘發(fā)同學(xué)們真正的主動起來，從而活躍大腦，激發(fā)興趣，變被動記憶為主動認(rèn)識。練習(xí)法在本次教學(xué)中也很重要。在教學(xué)過程中及時了解學(xué)習(xí)者的情況，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效提問或者檢查學(xué)習(xí)者的練習(xí)完成情況。以此判斷向下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。再學(xué)習(xí)者做練習(xí)時，教師要深入學(xué)習(xí)者之中了解練習(xí)完成情況。這樣也可以有效的控制課堂秩序和學(xué)習(xí)者的行為，還可以及時地對學(xué)習(xí)者進(jìn)行輔導(dǎo)。（五）、教學(xué)過程本次教學(xué)設(shè)計教學(xué)流程如圖所示。教學(xué)目標(biāo)導(dǎo) 入教師講解 （1）歷史回顧教師講解（2）觀察分析多媒體g教師講解（3）概括規(guī)律鞏固深化（練習(xí)）練習(xí)檢查、指導(dǎo)、總結(jié)留作業(yè)，下課學(xué)生知識掌握好 學(xué)生知識掌握不好教學(xué)設(shè)計教學(xué)流程圖導(dǎo)入部分利用五分鐘的時間講述協(xié)和號客機的真實事件，并演示相關(guān)圖片。學(xué)生和老師一起再次經(jīng)歷心靈的震撼。教師肯定慣性的說法。學(xué)生的結(jié)論出現(xiàn)分歧，有同學(xué)提出有沖力，教師不急于表態(tài)。在后面的問題研究過程中希望學(xué)生可以自我感悟認(rèn)識問題。接著教師運用多媒體講解（1）（2）（3）。多媒體講解（1）采取演示和講解的方法，將亞里士多德的錯誤觀點與伽利略等人的正確觀點相互比較，啟發(fā)學(xué)生日常生活給我們帶來的誤導(dǎo)，并對正確的觀點進(jìn)行思考，教師利用多媒體演示總結(jié)。多媒體講解（2）以Flash動畫和利用Authorweaver制作的動畫向同學(xué)們演示相關(guān)實驗，引出“牛頓第一定律”和“慣性定律”的概念。但是不深入講解，只是讓同學(xué)們在腦海中形成初步的了解，鍛煉其觀察和抽象概括能力。多媒體講解（3）介紹有關(guān)牛頓的信息，將概念在詳細(xì)的重復(fù)一遍，更深一步強化重要知識點。然后分別演示兩個flash制作的實驗，使同學(xué)們進(jìn)一步了解和掌握慣性的概念。鞏固深化階段針對本課所學(xué)知識給出練習(xí)題考查學(xué)生掌握情況，這個課后習(xí)題中較容易的屬于歸納、概念題；較難的屬于推理題，如果掌握得好，可以留課下作業(yè)并下課了；如掌握不好，針對掌握較差部分重新講解。（六）、總結(jié)性評價本課主要是牛頓第一定律的基本知識，涉及的知識點較多不適合采用形成性評價，因此采取的評價方法是總結(jié)性評價。對教學(xué)內(nèi)容采取課上練習(xí)法進(jìn)行評價，并以此判斷向下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。評價中有三大模塊的習(xí)題，分別是選擇題、填空題和問答題，如果對已學(xué)的內(nèi)容還不理解，再加以講解或進(jìn)行個別輔導(dǎo)。選擇題和填空題中都能給予最后得分情況的統(tǒng)計，問答題先留給學(xué)生思考的時間，然后點擊“解析”給出正確答案，并且教師進(jìn)行分析總結(jié)。三、本課件的設(shè)計與開發(fā)（一）、課件介紹本課件在制作過程中主要采用了Authorweaver多媒體課件制作軟件和Flash動畫制作軟件相結(jié)合的方法，課件中的界面設(shè)計、按鈕設(shè)計主要是使用Photoshop CS4圖形圖像處理軟件制作的，其中部分動畫演示用Flash制作后嵌入到Authorweaver中的。課件設(shè)計與開發(fā)大體經(jīng)歷了利用程序編制課件、用模板設(shè)計課件、利用素材組裝課件、利用教學(xué)平臺研發(fā)課件和利用信息技術(shù)制作課件五個過程。[2]（二）、課件總體結(jié)構(gòu)設(shè)計課件的研究內(nèi)容主要分為三大模塊七個分支，第一
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