【正文】 　　伽利略認(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現(xiàn)出伽利略關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的思想，可以創(chuàng)設(shè)情境，重溫初中物理中做過(guò)的斜面實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運(yùn)動(dòng)的距離，分析小車為什么運(yùn)動(dòng)距離各不相同并最后都停了下來(lái)。雖然他在物理問(wèn)題上犯了些錯(cuò)誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學(xué)的人，是西方文化的奠基人?！　∥濉⒔虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)　　課堂導(dǎo)入：　　先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓學(xué)生知道動(dòng)力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用，這樣引入課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。　　三、教學(xué)方法的運(yùn)用　　為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件以及所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的效果。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，主要通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)加以突破。　?、谕ㄟ^(guò)介紹伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神?！　、過(guò)程和方法　?、僭趯?shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)情，我確定了以下三維目標(biāo)：　　A、知識(shí)和技能　　①知道亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的觀點(diǎn)及其存在的錯(cuò)誤?！　”竟?jié)課非常注重知識(shí)點(diǎn)的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)有幾個(gè)有梯度的問(wèn)題，注意面向全體學(xué)生，提高每位學(xué)生的主動(dòng)參與性?！　∽詈筮M(jìn)行小結(jié)，再次讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)家門對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知過(guò)程，了解其認(rèn)知的曲折性?！　〗處焼?wèn)題提出：慣性的固有屬性跟什么有關(guān)系？　　運(yùn)用媒體播放一個(gè)視頻實(shí)例：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，同一名同學(xué)推不同大小的鉛球，擲出的距離不同，說(shuō)明不同物體抵抗其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”不同，即慣性不同。　　教師講解：慣性：保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)及靜止?fàn)顟B(tài)，或者說(shuō)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”　　為了幫助學(xué)生理解慣性這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，采取實(shí)例分析。培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。　?。ㄅｎD第一定律）說(shuō)課稿,標(biāo)簽：物理說(shuō)課模板,高中物理說(shuō)課模板,　　展示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）　　問(wèn)題一：如果沒(méi)有摩擦，第一個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到什么高度?！　∪⑿抡n教學(xué)　　教學(xué)難點(diǎn)的突破　　實(shí)驗(yàn)演示：讓小車從同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。物體原來(lái)是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦？2。因此制定　　三、教學(xué)方法及依據(jù)　　針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果?！　。?）、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)　　教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律及慣性。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。　?。?）牛頓第一定律的內(nèi)容?！　W(xué)生進(jìn)行討論后總結(jié)?！　∪?、慣性與質(zhì)量　　一切物體都有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性；所以牛頓第一定律又叫做慣性定律?！　√幚韺W(xué)案例題通過(guò)例題鞏固學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解：　　，下列說(shuō)法正確的是……　　答案：BD　　解析：牛頓第一定律是物體在理想情況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，反映的是物體在不受外力情況下所遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界不受力的物體是不存在的，所以A是錯(cuò)誤的?！　∨ｎD第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說(shuō)明不能?！　∨ｎD把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度。我們?cè)O(shè)計(jì)的思想與伽利略的思想又很大的相似，伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)發(fā)脹的意義非常大。　　得出結(jié)論：表面越光滑小球運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)?！　∪?、教學(xué)方法　　探究、講授、討論、練習(xí)　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考。　　。　?、陔y點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)代替部分學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能　　，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過(guò)的相同的錯(cuò)誤，也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。　　提出問(wèn)題：如果沒(méi)有摩擦力，物體會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？　　學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去。讓學(xué)生觀察?！　∥?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　導(dǎo)入新課　　問(wèn)題引入：　?。?）原來(lái)靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦？　?。?）停止用力，黑板擦?xí)绾文?？（現(xiàn)場(chǎng)演示）　　誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主?！　《?、說(shuō)學(xué)情　　高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?！　∵^(guò)程與方法：　?。?)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；　?。?)通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析、概況、推理）　?。?）通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力?！　〗滩牡牡匚患白饔谩　∨ｎD三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義；小論文的寫作，需要學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧?！　。?）由此，我們可以得出，力的作用不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀狀態(tài)，而是（）　　物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！　。?）用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質(zhì)呢？你能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎？　　本環(huán)節(jié)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華，通過(guò)練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用，所以說(shuō)，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！　∥覀儗?shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗繉?shí)驗(yàn)中觀察什么？　　幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？　　實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開(kāi)始時(shí)的速度相同？　　實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？　　如果表面比玻璃更光滑呢？　　如果表面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？　　如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？　　通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力?！　〉谌h(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：　　第一步：用Flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣?！　〉贸鲋囌摚何矬w運(yùn)動(dòng)要靠力維持?！　〉谝画h(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（約5分鐘）。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。　　二、教法學(xué)法　　（一）學(xué)情分析　　學(xué)習(xí)者是九年級(jí)學(xué)生。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示力和運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律。體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅，學(xué)會(huì)分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。　?。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能　　知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過(guò)程；　　知道牛頓第一定律，并理解其意義。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí)，我說(shuō)的是第一課時(shí)?！　　杜ｎD第一定律》說(shuō)課稿8尊敬的各位評(píng)委、老師們：　　大家早上好！　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》?！　　　〗酉聛?lái)，我準(zhǔn)備了幾個(gè)關(guān)于慣性的習(xí)題，和同學(xué)們一起鞏固一下相關(guān)的知識(shí)。然后，在生活中舉例說(shuō)明慣性的影響。　　而最早發(fā)現(xiàn)亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤的人是伽利略，由此介紹伽利略的觀點(diǎn)，并說(shuō)明伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。　　　　寫完標(biāo)題，我開(kāi)始介紹在力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探討過(guò)程中出現(xiàn)的幾種觀點(diǎn)。我的問(wèn)題是：“舉在半空的粉筆，在我們松開(kāi)手指后會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)呢？”請(qǐng)同學(xué)們回答，鞏固上一章學(xué)習(xí)到得知識(shí)?！　　　W(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理情景中,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等活動(dòng)主動(dòng)獲取必要的感性認(rèn)識(shí)?！　。骸　「鶕?jù)學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo),我提出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。③能獨(dú)立分析運(yùn)動(dòng)物體的慣性狀態(tài)。所以本節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前人對(duì)于力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探究的過(guò)程，逐步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，正確理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?！　”竟?jié)為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。課文內(nèi)容“牛頓第一定律”選自人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）第一冊(cè)第三章第一節(jié)?？偨Y(jié)出：a、慣性是一切物體固有的屬性；　　b、質(zhì)量是物體慣性大小的量度；　　c、慣性是性質(zhì)而不是力，其大小表示物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度等　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)：　　利用多媒體課件設(shè)計(jì)有關(guān)慣性知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)牛頓第一定律知識(shí)的理解。注意提醒學(xué)生這是一個(gè)近似實(shí)驗(yàn)?！　⊙菔緦?shí)驗(yàn)：伽利略的“斜面實(shí)驗(yàn)”?！　∏楦小B(tài)度與價(jià)值觀　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度　　三、學(xué)生的學(xué)情分析　　學(xué)生通過(guò)前面5章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備一定的分析推理，邏輯思維能力，結(jié)合初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，以教材內(nèi)容為線索，借助演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果（即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）來(lái)歸納推理出牛頓第一定律?！　∫陨鲜俏覍?duì)“牛頓第一定律”的認(rèn)識(shí)和理解，由于本人水平有限，教學(xué)過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位評(píng)委和老師們多多批評(píng)指正，謝謝！　　《牛頓第一定律》說(shuō)課稿6一、對(duì)教材的分析　　作用與地位　　本節(jié)內(nèi)容是物理必修1第6章第1節(jié)《牛頓第一定律》，是在前面的知識(shí)基礎(chǔ)上，來(lái)研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基石，把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力兩者聯(lián)系起來(lái)，為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律和平衡力等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。對(duì)慣性的教學(xué)列舉了生活中學(xué)生熟知的實(shí)例，貼近學(xué)生生活，易于理解。比如，生活中各種慣性現(xiàn)象。教材中的插圖、實(shí)驗(yàn)、想想議議、科學(xué)世界等，符合學(xué)生的認(rèn)知，貼近學(xué)生的生活?！　≡u(píng)價(jià)指標(biāo)：　　各選項(xiàng)正誤的判斷?！　。ㄈW(xué)生發(fā)布探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果　　評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)　　評(píng)價(jià)指標(biāo)：　　說(shuō)出3條查找途徑。　　操作步驟是否圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行，是否注意觀察現(xiàn)象和記錄結(jié)果。　　第五環(huán)節(jié)：知識(shí)遷移，鞏固應(yīng)用（6分鐘）　　在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然，所有的力都消失了，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢？　　慣性是造成許多交通事故的原因，請(qǐng)舉出在生活、生產(chǎn)中哪些實(shí)例是利用慣性？哪些實(shí)例是防止慣性帶來(lái)危害的？　　本環(huán)節(jié)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華，通過(guò)練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律及慣性知識(shí)。用“小球不隨彈出的金屬片飛出”實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)慣性是物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。　　如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過(guò)對(duì)這以下三個(gè)問(wèn)題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)?！　√釂?wèn)：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？　　學(xué)生通過(guò)討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用，所以說(shuō)，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力?！　〉诙剑禾骄孔枇?duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響?！　∷伎迹核交瑒?dòng)的滑板，不再蹬地時(shí)，它最終會(huì)停下來(lái)，那物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎？停下來(lái)的原因是什么？這樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣?！　∷?、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)　　本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：　　創(chuàng)設(shè)情境，引入新知→提出問(wèn)題，引發(fā)思考→合作交流，解決問(wèn)題→歸納概括，強(qiáng)化理解→知識(shí)遷移，鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新，延伸升華。在“解決問(wèn)題”環(huán)節(jié)主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。要解決這問(wèn)題也不是一蹴而就的，需要通過(guò)實(shí)例分析慢慢接受。有利的方面是：經(jīng)過(guò)半學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且在八年上學(xué)期學(xué)習(xí)了第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)、八年下學(xué)期第一章第一節(jié)力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！　∏楦小B(tài)度與價(jià)值觀　　體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅，感悟科學(xué)就在我們身邊?！　。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能　　知道牛頓第一定律，并理解其意義。本節(jié)課為一課時(shí)。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》?！　?shí)驗(yàn)論證：氣墊導(dǎo)軌，提供阻力很小情況下物體的運(yùn)動(dòng)。)　　解惑：讓學(xué)生發(fā)揮想象，如果很理想的光滑平面，物體將怎樣運(yùn)動(dòng)。　　(二)讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)過(guò)程，感受理想實(shí)驗(yàn)魅力　　鋪墊：如何用實(shí)例反駁“運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”?(適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何使物體在運(yùn)動(dòng)方向上沒(méi)有力拉著或推著，卻能一直運(yùn)動(dòng)下去?！　?，用力蹬，車前行。沒(méi)有力的作用，物體就要靜止下來(lái)?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了展示嫦娥奔月傳說(shuō)的畫面，播放“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星奔月的視頻，讓學(xué)生即熟悉又好奇，帶著懸念進(jìn)入新課。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證?！　?3)、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)　　牛頓第一定律是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基石，對(duì)后