全國(guó)優(yōu)秀課例平行四邊形和梯形-資料下載頁(yè)
2024-11-21 21:57本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第70-72頁(yè)。2．過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和辨析，理解各種四邊形之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在自主探究的過(guò)程中，樹立學(xué)習(xí)的信心，在合作交流的過(guò)程中，程中教師注意即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。悉的，因此提供的信息既準(zhǔn)確又充分，而平行四邊形和梯形的特征學(xué)生描述起來(lái)就有些困難，課件呈現(xiàn)：3個(gè)平行四邊形。教師引導(dǎo)學(xué)生指板貼平行四邊形圖說(shuō)明：平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行。中學(xué)生直觀地理解并歸納出平行四邊形和梯形的概念。形既不是平行四邊形也不是梯形。中完成對(duì)于新知的順應(yīng)。
【正文】 只要我們畫的這條線段和其中的一組對(duì)邊平行就可以。 師：好，利用原有的一組對(duì) 邊平行，再創(chuàng)造對(duì)邊平行。 課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)： 師：還有同學(xué)分成的兩部分都是三角形。是這樣嗎 ?(生：是 ) 課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)： 師：如果我們畫的這條線段和這兩組對(duì)邊都不平行呢 ?(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn) )分成的兩部分是什么圖形呢 ?(生：兩個(gè)梯形 )又分成了什么 ?(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn) ) 生：分成了一個(gè)梯形和一個(gè)三角形 )還能分成什么 ?(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)．生：一個(gè)三角形和一個(gè)五邊形 )三角形和五邊形都不是四邊形，所以一定不是平行四邊形也不是梯形。 【評(píng)析：隨著學(xué)生對(duì)于平行四邊形和梯形認(rèn)識(shí)的深入．姜老師又組織學(xué)生開(kāi)展 了小組合作“分圖形”的活動(dòng)。在平行四邊形里畫一條線段把它分成兩部分，這兩部分可能是什么圖形 ?有幾種分法 ?學(xué)生中產(chǎn)生了多種不同的分法．教師又利用現(xiàn)代教育技術(shù)將學(xué)生的分法進(jìn)行總結(jié)、歸納、延伸，在開(kāi)放的活動(dòng)中訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。 ] 五、收獲價(jià)值 師：圖形世界千變?nèi)f化。更多奧妙有待探索。 (學(xué)生小結(jié)。 ) 希望大家能夠掌握平行四邊彤和梯形．也希望大家能夠收獲探索過(guò)程中的快樂(lè)，更希望大家能夠感受數(shù)學(xué)之美 ! 總評(píng)： 1．引導(dǎo)探究，對(duì)比建立概念。 傳統(tǒng)教材平行四邊形和梯形 是各個(gè)圖形單獨(dú)進(jìn)行研究的，根據(jù)新教材的編排意圖．姜老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分探究的學(xué)習(xí)情境．采用兩個(gè)圖形進(jìn)行對(duì)比的方法，幫助學(xué)生一下子抓住圖形的本質(zhì)屬性．讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)、在驗(yàn)證中探索、在探索中歸納、逐漸抽象出數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述圖形的特征．建立平行四邊形和梯形的概念。 2．有效的利用生成 ， 培養(yǎng)能力。 老師在教學(xué)中認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每一句話 ， 認(rèn)真捕捉學(xué)生的每一個(gè)想法和意見(jiàn)，遇到學(xué)生的“異議”時(shí)，不是一語(yǔ)帶過(guò)或置之不理 ， 而是把學(xué)生的不同意見(jiàn)作為課堂生成的資源 ， 給學(xué)生解釋爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在同伴之間的爭(zhēng)辯中逐漸 認(rèn)識(shí)到“長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形”，學(xué)生在精彩的辯論申既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧。這樣的教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生思維的深刻性和靈活性，正是教師抓住學(xué)生的生成，有效的處理生成，使此課顯得豐實(shí)。 3．激發(fā)興趣 ， 發(fā)展思維。 任何數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的形成，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)興趣的支撐。教師有效的運(yùn)用課前 3 分鐘 ，利用猜圖形的游戲，寓枯燥于趣味、新穎的設(shè)計(jì)，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中了學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ， 使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài) ， 將學(xué)習(xí)變成了一種自我需要。在鞏固練習(xí)中，再次猜圖形，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣 ， 又有助于學(xué)生更好的理解和運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生的思維更加深刻。在小組合作中動(dòng)手操作“分圖形”并交流展示，既動(dòng)手又動(dòng)腦。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，釋放學(xué)生想象的時(shí)間和空間。將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向了高潮。并將平行四邊形和梯形的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了深化和擴(kuò)展．將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。 ]
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