全國(guó)優(yōu)秀課例平行四邊形和梯形(專業(yè)版)
【正文】 任何數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的形成，都離不開數(shù)學(xué)興趣的支撐。 ) 師：還有不同的分法嗎 ?(生小組匯報(bào) ) 師：看來大家的分法真不少呀，我們一起看 ! 課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)： 師：剛才有的同學(xué)把它分成了兩部分，這兩部分都是平行四邊形， (課件點(diǎn)擊呈現(xiàn) )這樣行嗎 ?(生：行 )這兒呢 ?(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)，生：行 )這兒 ?(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)，生：行 )這也就是說，要想把它分成兩部分，使這兩部分都是平行四邊形，我們必須怎么畫 ? 生：只要我們畫的這條線段和其中的一組對(duì)邊平行就可以。 課件呈現(xiàn)：平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)入四邊形。 [評(píng)析：平行四邊形和梯形概念的建立，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用了對(duì)比認(rèn)識(shí)的方法，感悟、理解并歸納平行四邊形和梯形的概念。 點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)：兩個(gè)平行四邊形驗(yàn)證兩組對(duì)邊分別平行。長(zhǎng)方形、正方形的特征是學(xué)生熟悉的，因此提供的信息既準(zhǔn)確又充分，而平行四邊形和梯形的特征學(xué)生描述起來就有些困難，這樣學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的問題就能產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激起了學(xué)生求知欲望，自然進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè) 作者：姜 澤 文章來源：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)： 584 更新時(shí)間： 202083 全國(guó)第八屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)優(yōu)秀課例 《 平行四邊形和梯形》 教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 姜 澤 執(zhí) 教（天津市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)） 姜世娟 評(píng)析（天津市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)） 教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 師：長(zhǎng)方形和正方形我們已經(jīng)很熟悉了，大家描述得既準(zhǔn)確又充分， (拿下長(zhǎng)方形和正方形 )今天這節(jié)課 我們重點(diǎn)研究平行四邊形和梯形。 師：剛才我們驗(yàn)證了一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，那么其它的平行四邊形或梯形是不是也這樣呢 ?這有 3 個(gè)平行四邊形。 師：能說說什么 叫做梯形嗎 ? 學(xué)生說明，師板書：叫做梯形 (于只有一組對(duì)邊平行的四邊形后 )。教師為學(xué)生搭建了質(zhì)疑、爭(zhēng)論、思維碰撞的平臺(tái)，在爭(zhēng)論中，學(xué)生更深入理解了平行四邊形的概念 ， “是兩組對(duì)邊分別平行的四邊形”進(jìn)而明確長(zhǎng)方形 符合這一特征 ，也是平行四邊形，但它有特殊，特殊在它的四個(gè)角都是直角 ， 也為下面“確立關(guān)系”的環(huán)節(jié)作了孕伏。 2．分圖形。讓學(xué)生在同伴之間的爭(zhēng)辯中逐漸 認(rèn)識(shí)到“長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形”，學(xué)生在精彩的辯論申既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧。在小組合作中動(dòng)手操作“分圖形”并交流展示，既動(dòng)手又動(dòng)腦。是這樣嗎 ?(生：是 ) 課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)： 師：如果我們畫的這條線段和這兩組對(duì)邊都不平行呢 ?(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn) )分成的兩部分是什么圖形呢 ?(生：兩個(gè)梯形 )又分成了什么 ?(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn) ) 生：分成了一個(gè)梯形和一個(gè)三角形 )還能分成什么 ?(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)．生：一個(gè)三角形和一個(gè)五邊形 )三角形和五邊形都不是四邊形，所以一定不是平行四邊形也不是梯形。
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