全國優(yōu)秀課例平行四邊形和梯形-預(yù)覽頁
【正文】 ：兩個平行四邊形驗(yàn)證兩組對邊分別平行。 師：誰來讀讀 ? (2)梯形。 點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)：第二個梯形驗(yàn)證。 師板書：只有一組對邊平行的。 [評析：平行四邊形和梯形概念的建立，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用了對比認(rèn)識的方法，感悟、理解并歸納平行四邊形和梯形的概念。變教師單純的“教數(shù)學(xué)”為學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)數(shù)學(xué)”。 師：你是怎么寫的 ? 學(xué)生匯報(bào)：平行四邊形 (2 個 )課件呈現(xiàn)“ v，”，梯形 (2 個 )，課件呈現(xiàn)“ o”，第一個圖形既不是平行四邊形也不是梯形。其中判斷“長方形是不是平行四邊形”學(xué)生出現(xiàn)爭議，于是姜老師根據(jù)生成引導(dǎo)學(xué)生分成兩組選代表進(jìn)行辯論，來解決“長方形是特殊的平行四邊形”。 課件呈現(xiàn)：平行四邊形、梯形、長方形和正方形進(jìn)入四邊形。 師：那梯形呢 ?學(xué)生說明為什么 ? (學(xué)生說明，課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)韋恩圖。 板貼韋恩圖： 師：誰能結(jié)合圖說說它們的關(guān)系 ? [評析：姜老師在讓學(xué)生判斷、分類的基礎(chǔ)上 ， 對平行四邊形、梯形的概念加以鞏固、總結(jié)、辨析、掌握，又借助電腦的動畫演示 ， 順勢導(dǎo)入 ， 讓學(xué)生在爭論中自己對長方形、正方形、平行四邊形、梯形幾者關(guān)系進(jìn)行了梳理。 師：注意看 !(點(diǎn)擊課件呈現(xiàn) )不可能是什么 ?(生說明，課件點(diǎn)擊消失正方形 ) 師：再看，不可能是什么 ?(生說明，課件點(diǎn)擊消失長方形 )為什么 ? 師：現(xiàn)在呢 ?(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn) )一定是什么 ?(生說明 )為什么 ?(生說明，課件點(diǎn)擊消失平行四邊形，點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)梯形 )其實(shí)謎底 早在我們的意料之中 ! [評析：第二次猜圖形比第一次的猜圖形對學(xué)生的要求提高了，是考查學(xué)生對長方形、正方形、平行四邊形、梯形概念的理解，這樣的變式練習(xí)是對學(xué)生認(rèn)知的強(qiáng)化，學(xué)生必須很好地掌握個圖形的特征才能透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)，使學(xué)生的思維更加深刻。 ) 師：還有不同的分法嗎 ?(生小組匯報(bào) ) 師：看來大家的分法真不少呀，我們一起看 ! 課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)： 師：剛才有的同學(xué)把它分成了兩部分，這兩部分都是平行四邊形， (課件點(diǎn)擊呈現(xiàn) )這樣行嗎 ?(生：行 )這兒呢 ?(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)，生：行 )這兒 ?(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)，生：行 )這也就是說，要想把它分成兩部分，使這兩部分都是平行四邊形，我們必須怎么畫 ? 生：只要我們畫的這條線段和其中的一組對邊平行就可以。 【評析：隨著學(xué)生對于平行四邊形和梯形認(rèn)識的深入．姜老師又組織學(xué)生開展 了小組合作“分圖形”的活動。 (學(xué)生小結(jié)。 老師在教學(xué)中認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話 ， 認(rèn)真捕捉學(xué)生的每一個想法和意見，遇到學(xué)生的“異議”時，不是一語帶過或置之不理 ， 而是把學(xué)生的不同意見作為課堂生成的資源 ， 給學(xué)生解釋爭辯的機(jī)會。 任何數(shù)學(xué)知識、技能的形成，都離不開數(shù)學(xué)興趣的支撐。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，釋放學(xué)生想象的時間
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