桂林山水教學案例1-資料下載頁
2024-11-21 05:42本頁面
【導讀】一切心理上的奧妙，都在那種對文字作品朗讀的仲養(yǎng)中弄明白了。讀可以吸引學生不自覺的進入文本，使得學生在文本中自由翱翔。師適當加以指導，學生就可以較為迅速的理解課文。《桂林山水》就是一。者對桂林風景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水。甲天下”講起，既概括說明了桂林山水的緣由。水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。課文語言優(yōu)美流暢，寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。不足的是，學生朗讀缺乏個性，寫漓江水特點三個分句都是寫漓江的美，再次回味桂林的美景。斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，
【正文】 慨，我們一起來讀讀最后一個自然段，看看能讀出什么來？你還知道什么？ 生：山水相映真 是太美啦！ 師：最后這句古詩是什么含義？ 生：（回答略） 師：這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。 師：這堂課，我們一起蕩舟漓江，欣賞了桂林的山水。讓我們齊讀課文，再次回味桂林的美景。（生讀） [點評 ] 本段的教學，老師能引導學生抓住重點詞句，抓信景物描寫方法，同時恰到好處地運用多媒體，讓學生多感官參與到學習中來，既拉近了學生與課文的距離。更有利于學生體會文章的意境，感受語言的美。然后體會作者的情感，再次領略桂林山水的奇麗，體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的贊美之情。突出 強調以人為本的課堂氛圍，只有學生樂學，才能真正體會作者的情感，產(chǎn)生共鳴。 [簡要評析 ] 《桂林山水》是一篇經(jīng)典的寫景佳作，本堂課老師重在引導學生通過反復的朗讀，來領悟語言文字的魅力。朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展，同時也為 學生今后學好語文打下了堅實的基礎
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