9加幾進(jìn)位加法教學(xué)案例-資料下載頁
2024-11-21 05:15本頁面
【導(dǎo)讀】驗(yàn)算法多樣化，感受同一問題可以用不同的方法來解決。②能正確進(jìn)行9加幾的口算。③培養(yǎng)學(xué)生合作和。④感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活。動(dòng)中建立學(xué)習(xí)自信心。生3：我參加了100米和60米跑步。景圖）你們看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的小朋友在干什么？生2：有踢鍵子的小朋友。生:一共有17位。生1：參加跳繩的有3位。生4：跳沙坑的有7位。生3：我不同意何俊擇和田杰的意見，我認(rèn)為是飯盒。生3：張老師想跟你說為什么有一個(gè)球門沒人踢？生：9位踢鍵子的小女孩和在分礦泉水的6個(gè)人合起來有15人。學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。積極保護(hù)學(xué)生的好勝、好奇、好問的心理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)。氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的良好習(xí)慣。再者，由學(xué)生引發(fā)的疑問，同的思維習(xí)慣及見解，我們教師要為這些不同提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，并尊重學(xué)生之間的差異。實(shí)感到挺遺憾的。
【正文】 經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。課堂中學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極。一次次把課堂推向高潮。在場(chǎng)的老師不禁發(fā)出驚嘆：好聰明的孩子！太精彩的回答！ “老師，我對(duì)這位小朋友有意見；我不同意他的意見；我有補(bǔ)充；我是來問你們的， 9加 1等于幾？ 9加 2等于幾？ ┉┉ ”如此輕松活躍的課堂，不是我們現(xiàn)在所追求的嗎？在課堂上，他們的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，更是快樂的。好奇、好問、質(zhì)疑是兒童的天性，也是對(duì)新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對(duì)感知到的新信 息會(huì)提出各種各樣的問題。我們要保護(hù)它們，去正確地引導(dǎo)他們。積極保護(hù)學(xué)生的好勝、好奇、好問的心理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的良好習(xí)慣。這就是我們做教師的職責(zé)。 “學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn) ”，雖然今天他們的疑問與教學(xué)并無直接的聯(lián)系，可是這種思想，卻體現(xiàn)了一種趨勢(shì)！一種好的發(fā)展趨勢(shì)！多么難能可貴。再者，由學(xué)生引發(fā)的疑問，更能貼近學(xué)生的思維實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望和內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。 學(xué)生是不同的個(gè)體，來自于不同的生活背景，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)同一個(gè)問題的解決，不同的人 有著不同的思維習(xí)慣及見解，我們教師要為這些不同提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，并尊重學(xué)生之間的差異。本來在設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)為這個(gè)步驟留下了時(shí)間和時(shí)間。但是在課堂上因?yàn)閭€(gè)人原因，卻并沒有真正體現(xiàn)，確實(shí)感到挺遺憾的。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1