5淺談后進生的心理分析及教育對策[5篇]-資料下載頁
2025-08-29 04:50本頁面
【正文】 他們也有自己的興趣、愛好和特長。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)后進生的興趣、愛好和特長。有意識地通過第二課堂、選修課、活動課等形式加以培養(yǎng)，從而 第 11 頁 共 13 頁 使學(xué)生的興趣、特長得到發(fā)展，形成個性。而且學(xué)生在興趣活動中的成功體驗也會增強學(xué)生的自信心，通過教師的引導(dǎo)而成為學(xué)習(xí)的動力。如：一名學(xué)生成績很差，不少教師都很嫌棄他。班主任發(fā)現(xiàn)他很少說話，不大參加班級活動，經(jīng)常一個人在課間擺弄一臺照相機。經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)他十分愛好攝影，班主任知道這一情況后，特意請了一位對攝影頗有研究的物理教師教他攝影，使他學(xué)到了不少 攝影方面的知識，掌握了一些攝影技能，攝影技術(shù)有了很大進步。他心里十分高興，在感激班主任和輔導(dǎo)教師的同時，創(chuàng)始覺得學(xué)習(xí)并不是一件難事，自己學(xué)攝影不雖進步很快嗎。如果把這股勁花到學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)肯定會有很大的進步。后來，在班主任教師的幫助下，這位同學(xué)不斷進步，最后成為班上的三好生。 暗示教育法：暗示法是社會影響、社會互動的一種方式，是指在無對抗的條件下，通過語言或非語言的途徑以間接、含蓄的方式發(fā)出某種信息，對他人和自己的心理、行為產(chǎn)生影響，使人自然地接受一定住處中按一定方式去行動的心理過程。無對抗性是 暗示的根本特征，在暗示過程中，兩者（暗示者和受暗示者）并非敵對關(guān)系，受暗示者對暗示者并非懷有戒備、疑懼或者說對抗心理。暗示 =并不是通過說服的方法讓對方接受暗示者的思想，而僅僅是一種提示，當這種提示引起相應(yīng)的反應(yīng)時，它就成為暗示。在教育過程中，學(xué)生特別是中學(xué)生，往往有一種維護自己 “ 主 第 12 頁 共 13 頁 體 ” 地位的傾向，他們不愿過多地受到教師的干涉和控制，當他們意識到教師有意識地說服自己時，通常引起戒備心理甚至逆反心理。運用暗示的方法，使學(xué)生沒有感到教師有意識地說服自己、要求自己時，就比較容易接受教師的信息。特別是對于具有冷漠心理 、孤獨心理、逆反心理的后進生，暗示更為有效。如：一位外語教師在評講試卷時，有位學(xué)生要求加分，理由是一個填空不應(yīng)扣分。教師接過試卷一看，知道試卷上原來那個填空沒填，是剛加上去的，教師沒說什么，默默地給他加了 3分，并把得分由原來的 59分改成了 62分，只是在那個填空處留下了一個鮮紅的問號。事后，這位同學(xué)主動地找教師承認了錯誤，謝謝教師對他的尊重，并把這張試卷貼在自己家中醒目的地方，讓自己經(jīng)?？吹?，以不斷地鞭策自己。后來，這位同學(xué)考取了某名牌大學(xué)。 心理咨詢法。心理咨詢是通過運用心理學(xué)的原則和技巧，通 過語言、文字、表情、姿勢以及周圍環(huán)境的作用，對來訪者啟發(fā)、勸告、教育和暗示，提高其認識和感受、改善其情緒，從而達到改善來訪者的心理狀態(tài)、行為方式以及由此引起的各種軀體癥狀的過程。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，中小學(xué)生具有不同程度心理問題的學(xué)生已達到 30%以上，其中初、高中生所占的比重更大。近年來，學(xué)生的心理健康問題已引起全社會的普遍關(guān)注，不少中小學(xué)陸續(xù)開設(shè)了心理咨詢室，配備了專門的心理學(xué)教師對學(xué)生的心理問題進行咨詢，幫助其更好地適應(yīng)與發(fā)展，促進其心理健康。 第 13 頁 共 13 頁 后進生的消極心理暗示往往容易導(dǎo)致許多不同程度鐵心理暗示， 影響其心理健康。因此后進生的消極暗示雖與學(xué)生的思想品德的關(guān)，但更的是心理健康。如冷漠心理、孤獨心理等。這就要求廣大中小學(xué)教師必須學(xué)習(xí)心理咨詢的有關(guān)理論，掌握心理咨詢的有關(guān)方法，針對后進生的心理問題進行適當而有效的咨詢，幫助其克服消極心理暗示，樹立自信和自尊，促進其心理的健康發(fā)展。
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