5淺談后進生的心理分析及教育對策[5篇](編輯修改稿)
2024-09-07 04:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的影響，理應(yīng)引起全社會的普遍關(guān)注，后進生的轉(zhuǎn)化與教育，不僅是學校的事，同樣也是家庭、社會的事。 就學校方面而言，教師應(yīng)了解后進生消極心理暗示的成因，掌握后進生消極心理暗示的主要特點，明確后進生消極心理暗示的演變發(fā)展過程，樹立正確的學生觀、評價觀，端正教育態(tài)度，改變教育方法。具體來說，正確對待后進生的消極心理暗示主要有以下幾種方法： 情感陶冶法：有人說：心是土地，感動是泉水。對待后進生，教師首先應(yīng)該是以真誠的愛去溫暖他們那曾 飽受冷落的心，應(yīng)用親切的語氣，和藹的態(tài)度，表示自己的熱情和真切的希望，使后進生感到教師并不嫌棄他們，讓他們感受到教師的關(guān)心、愛護，感受到集體的溫暖。從而消除自卑感，孤獨感，激發(fā)其上進的信心。教師專心致志、持之以恒地向后進生傾注自己的愛，這種愛猶如一股甘泉，滋潤后進生的心田，激發(fā)起他們愉悅的情緒和情感，使他們獲得自尊、自信的體驗，推動他們不斷進步。教育過程中，教師要針對后進生消極心理的特點與成因，用有效的方法進行疏導，對具有冷漠心理、孤獨心理的學生，應(yīng)用坦誠交談和以誠相待的方法，使師生相互依賴，對自尊心受到傷 害而具有自卑心理的學生，教師要給予信任，激發(fā)他們奮發(fā)自信的心理，對于具有逆反心理的學生，教師要能換位思考，做到 “ 設(shè)身處地 ” 、 “ 將心比心 ” ，注意用 “ 自己人效應(yīng) ” ，與學生保持同體， 第 7 頁 共 13 頁 即把對方與自己視為同體，把教育者置于學生的位置去認識、體驗和思考問題，從而選擇適當?shù)姆椒ㄌ幚韱栴}，以取得良好的效果。 成功體驗法：是創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓后進生體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動其主動性，積極性，幫助其進一步樹立自信、自尊的方法。一般說來， “ 成功 ” 往往與后進生無緣。在后進生的學習生活中，往往更多的體驗的是失敗和挫折， 很少體驗到成功。如果教師創(chuàng)設(shè)一定的賻境，讓后進生體驗到成功，這種成功的喜悅會給后進生以極大的鼓舞，逐漸使他們從過低的自我評價中解脫出來，重新對自己進行評價，不斷增強其學習的積極性，主動性，自尊心日益增強。（班主任）一些心理衛(wèi)生學家建議，對于具有冷漠、自卑、挫折、孤獨心理的人，不妨讓他們多做一些力所能及的把握性較大的事情，讓其獲得成功的體驗，通過小的成功來表現(xiàn)自己，以確立自信心，循序漸進地克服其自卑、等消極心理暗示。如一位頗負盛名的中年畫家，在回憶自己的成長過程時，說起少年時代的一段往事。小時候，他調(diào)皮搗蛋， 學習成績不好。一次課間，他和幾個頑皮的小朋友乘教師不在教室，便地黑板上亂涂亂畫起來，有的畫人頭，有的畫花，偌大一塊黑板被幾個小朋友的杰作占去了一半。待下節(jié)課的老師走進教室時，他們已來不及擦掉了，只好爭先恐后地逃到座位上等老師的 “ 雷頭風 ” 。果然，老師嗔怒了，他讓大家一一把那些 “ 創(chuàng)作 ” 擦掉， 第 8 頁 共 13 頁 唯獨留下這未來畫家的 “ 處女作 ” ，而且一下課就把他叫到辦公室。 “ 那是你畫的嗎。 ” 老師嚴肅地問。他只好不安地點點頭。“ 哈。 ” 老師突然眼睛一亮，換上一種極其興奮的口吻說： “ 你畫得很好，千萬不要半途而廢呀。 ” 這出乎意料的激勵，使這位小畫家的心中泛起了希望的浪花。 運用成功激勵法，教師應(yīng)注意幫助后進生樹立目標，讓他們通過努力實現(xiàn)一個個小的目標而獲得成功的滿足，開始逐步走向自尊、自信。 優(yōu)點表揚法：美國總統(tǒng)林肯曾說： “ 每一個人都喜歡別人的贊美。 ” 在學校中，學生最關(guān)心的是教師對他的看法如何，最大的愿
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