【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自身因素：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。有的學(xué)生對(duì)行為的意義、性質(zhì)、后果缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，單憑主觀上的興趣、欲望、好奇行事；有的學(xué)生難以分清是非、善惡、美丑，極易上當(dāng)受騙，誤入歧途；有的學(xué)生本身性格有缺陷，構(gòu)成人格障礙，逆反心理嚴(yán)重，存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教，情緒不穩(wěn)定等等情況都是形成后進(jìn)生的重要的自身因素。二、家庭因素有的家長(zhǎng)“望子成龍”心切，但教育方法簡(jiǎn)單粗暴，發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)低便總是拳腳相加，惡語(yǔ)相伴。體罰與心靈創(chuàng)傷使學(xué)生自信心消失，自尊心毀滅，自暴自棄，甚至走向犯罪。“三好生”就是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，“一俊遮百丑”，缺乏必要的思想道德品質(zhì)方面的教育、挫折鍛煉和磨難教育，這樣的學(xué)生極易走向自我中心主義的誤區(qū)，自高自大，虛榮心極強(qiáng)。有的家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，憑自己有關(guān)系、有門路、有票子等為孩子將來(lái)工作夸下?？?，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去目標(biāo)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣，將來(lái)都會(huì)有工作，學(xué)生成績(jī)直線下降。看來(lái)，這樣的家長(zhǎng)的想法是多么無(wú)知啊。有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)放縱孩子，對(duì)孩子學(xué)習(xí)放任自流、不管不問(wèn)、漠不關(guān)心，養(yǎng)成了孩子自私、獨(dú)斷專橫的性格，一旦想法得不到實(shí)現(xiàn)，便任性胡鬧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，也有可能導(dǎo)致孩子成績(jī)下降。貧困對(duì)未成年學(xué)生造成的直接后果是營(yíng)養(yǎng)不良和疾病。營(yíng)養(yǎng)不足將導(dǎo)致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會(huì)讓孩子在家中體會(huì)不到家庭的溫暖，對(duì)孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對(duì)學(xué)習(xí)和追求上進(jìn)失去了勇氣和信心。三、社會(huì)因素社會(huì)因素也成為后進(jìn)生產(chǎn)生的重要因素。社會(huì)上一些消極思想及不良文化的影響。學(xué)校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網(wǎng)吧”、“游戲廳”的存在?！鞍萁鹬髁x”、“享樂(lè)主義”的抬頭，導(dǎo)致新的“讀書(shū)無(wú)用論”。四、學(xué)校因素在應(yīng)試教育壓力下，以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，以成績(jī)分好壞，一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生成了懲罰對(duì)象，形式多樣的懲罰不僅弱化學(xué)校教育，敗壞學(xué)校圣潔領(lǐng)地的名聲，還使學(xué)生極度反感；惡化師生關(guān)系，鑄成一些學(xué)生毀壞校方財(cái)物，制造不必要的麻煩等報(bào)復(fù)心理。此外，有的教師教育態(tài)度和教育方法不當(dāng)；有教師的不負(fù)責(zé)任，敷衍了事；有教師的不夠關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，態(tài)度冷漠，或者是強(qiáng)硬，甚至粗暴；有的教師不能以身作則，無(wú)意中強(qiáng)化了學(xué)生的不良行為；好生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進(jìn)生則多受到冷落，關(guān)心不夠。后進(jìn)生較少得到老師的關(guān)愛(ài)、賞識(shí)；這些都是使學(xué)生變?yōu)楹筮M(jìn)生的原因之一。有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡(jiǎn)單、落后，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。老師缺少對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法、心理等其他方面的合理指導(dǎo)。通過(guò)上面幾點(diǎn)的探究，我們知道了后進(jìn)生的形成是許多方面的因素而形成的結(jié)果，那么，如何在教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？一、以情動(dòng)生，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一般說(shuō)來(lái)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”，有“破罐子破摔” 的思想。為使后進(jìn)生從自暴自棄中解脫出來(lái)，我用“愛(ài)”取代“嫌”，以“心藥”治“心病”，深入細(xì)致地了解掌握每個(gè)后進(jìn)生形成的原因，分析研究各自不同的心理特點(diǎn)，然后有針對(duì)性地研究出與其特點(diǎn)相應(yīng)教育方法，對(duì)癥下藥，循循善誘，搞好心理疏導(dǎo)，喚醒他們心靈深處的自尊意識(shí)，激發(fā)內(nèi)在的進(jìn)取動(dòng)力，對(duì)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)建設(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。施之愛(ài)心，溝通感情。平時(shí)，我和他們多接觸、多拉家長(zhǎng)、多聊天，既使他們感到老師在關(guān)心自己，真心幫助自己，又建立了互信，縮短了心理距離。后進(jìn)生巍國(guó)鋒已升三年級(jí)了，家長(zhǎng)向?qū)W校提出能否讓他留一級(jí)，由于他對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)怕得要死。后來(lái)我經(jīng)常和他一起聊天、下棋等，消除了他的恐懼心理，又幫助他補(bǔ)習(xí)練習(xí)題，課上經(jīng)常鼓勵(lì)他發(fā)言，放學(xué)單獨(dú)給他輔導(dǎo)作業(yè)，這些感動(dòng)了他本人和他的家長(zhǎng)，慢慢地我們的感情溝通了，他開(kāi)始喜歡我的數(shù)學(xué)課了，數(shù)學(xué)成績(jī)也逐步好起來(lái)了。誠(chéng)懇鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。后進(jìn)生的自卑感很強(qiáng)，他們怕上黑板，怕老師提問(wèn)，怕出洋相，他們的失敗經(jīng)歷太多了，對(duì)自己失去信心。我就挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們獲得成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。后進(jìn)生周慧敏告訴我：“老師你別管我了，我腦子笨，永遠(yuǎn)也畢不了業(yè)，將來(lái)學(xué)理發(fā)算了?！笨晌野l(fā)現(xiàn)她勞動(dòng)特別能干，掃地擦桌子都是搶著干，第二天我和班主任在全班表?yè)P(yáng)了她，還在校紅領(lǐng)巾廣播中播出了她的事跡，她的臉整整紅了半天，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)她說(shuō)：“你一點(diǎn)也不笨，心靈手巧，只要改進(jìn)一下學(xué)習(xí)方法，把心思放在學(xué)習(xí)上就一定能畢業(yè)?！边@樣，她的學(xué)習(xí)信心開(kāi)始萌發(fā)，常來(lái)問(wèn)我問(wèn)題，我教會(huì)她預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、整理知識(shí)等學(xué)習(xí)方法。她數(shù)學(xué)第一次及格了，家長(zhǎng)也開(kāi)始在試卷上簽了字。嘗到了成功的樂(lè)趣，她開(kāi)始用功讀書(shū)了。二、改進(jìn)教法，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)導(dǎo)之以行，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。后進(jìn)生在能力上的差異比較顯著，有的注意力容易分散，有的觀察力不強(qiáng)，有的想象力差，有的記憶力差，有的不善于思考，有的幾種能力都比較差。針對(duì)這幾種情況，我們應(yīng)施以正確的引導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能由治“標(biāo)”轉(zhuǎn)向治“本”，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。操作演示，吸引注意。學(xué)生動(dòng)態(tài)的、直觀的事物容易集中注意力，也比較容易理解，我們?cè)谡n內(nèi)外就盡量發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。如：后進(jìn)生對(duì)用同樣長(zhǎng)的鐵絲圍成長(zhǎng)方形的和正方形，再比較面積誰(shuí)大這個(gè)問(wèn)題上往往搞不清楚，我就讓他們每人準(zhǔn)備兩根長(zhǎng)16厘米的鐵絲，在課上我先演示一遍，然后讓他們自己動(dòng)手做一做、量一量、算一算，使他們掌握了已知周長(zhǎng)求面積的方法。平時(shí)，該做的實(shí)驗(yàn)與演示，我不怕麻煩堅(jiān)持做一下，還創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生親自做一做、摸一摸。這樣運(yùn)用直觀形象來(lái)彌補(bǔ)后進(jìn)生抽象思維的不足，提高了差生學(xué)習(xí)的成功率，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。多次反復(fù)，及時(shí)矯正。后進(jìn)生的接受能力較慢，我們?cè)诮虒W(xué)中不能操之過(guò)急，而應(yīng)隨時(shí)掌握他們的“脈搏”，了解他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平與存在問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，至少要組織二到三次的信息反饋。如：新課講完后，讓后進(jìn)生試說(shuō)今天學(xué)了什么，應(yīng)注意什么，接著，讓兩位后進(jìn)生上黑板做模仿練習(xí)；全班評(píng)價(jià)后，又可請(qǐng)一位舉手的后進(jìn)生來(lái)做稍有變化的習(xí)題；最后，在作業(yè)中優(yōu)先巡視后進(jìn)生。這樣多次反饋，老師掌握了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況得到了及時(shí)的評(píng)價(jià)，成功地方得到了肯定與表?yè)P(yáng)，失誤的及時(shí)進(jìn)行矯正，使后進(jìn)生也獲得成功感，他們的學(xué)習(xí)勁頭更足。超前學(xué)習(xí)，笨鳥(niǎo)先飛。部分后進(jìn)生動(dòng)作比較慢，思維也慢，為了讓他們與全班同學(xué)有一個(gè)共同思考的基點(diǎn)，我在教學(xué)中注意讓這部分后進(jìn)生提前學(xué)習(xí)。如：教“三角形面積”，后進(jìn)生往往在課本上不能將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形，我就布置讓他們課前先拼拼看，當(dāng)他們?cè)谡n上和大家同時(shí)拼出一個(gè)平行四邊形，他們的心理得到了平衡，注意力就集中到怎樣計(jì)算出三角形面積這個(gè)關(guān)鍵上去了，就不會(huì)老想著，到底是怎樣拼成的。課內(nèi)輔導(dǎo)，實(shí)行優(yōu)先。后進(jìn)生遺忘快，學(xué)習(xí)上漏洞多，上課思維往往容易“卡殼”，若長(zhǎng)時(shí)期利用課外輔導(dǎo)，不但會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，還會(huì)使他們感到“低人”一等。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以課內(nèi)輔導(dǎo)為主，課外輔導(dǎo)為輔。課內(nèi)輔導(dǎo)，我主要通過(guò)“五優(yōu)先”來(lái)實(shí)現(xiàn)：，優(yōu)先答題，優(yōu)先板演，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)生批改。數(shù)學(xué)后進(jìn)生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)差，認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心不足。因此為了減輕他們心理壓力，幫助他們進(jìn)步，要根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對(duì)他們采取適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一課、每一問(wèn)題、每一句、每一字都讓后進(jìn)生聽(tīng)懂理解，可以采取提問(wèn)優(yōu)先，板演優(yōu)先，批改作業(yè)優(yōu)先，課后輔導(dǎo)優(yōu)先的做法。評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意后進(jìn)生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)后進(jìn)生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心?？傊?，妨礙后進(jìn)生進(jìn)步的最大障礙是自卑，自暴自棄。我平時(shí)比較注重對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，充分挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)條件，多給后進(jìn)生得成功的機(jī)會(huì)，以期引起他們積極的心理反應(yīng)，樹(shù)立起追求“新我”，戰(zhàn)勝“舊我”的信念，從而進(jìn)一步提高其數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的自尊心，激發(fā)其自信和上進(jìn)心。“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作任重道遠(yuǎn)，每一位教育工作者，要從國(guó)家未來(lái)、民族希望的高度來(lái)看待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要認(rèn)真細(xì)致耐心的了解后進(jìn)生的情況，把握后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)挠行У慕逃椒?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作一定會(huì)取得明顯的效果。第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)做法農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)做法（修改版）在新課改全面實(shí)施的情況下，筆者發(fā)現(xiàn)，在廣大的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生并不是越來(lái)越少，而是越來(lái)越多，因?yàn)樵S多家長(zhǎng)都出外打工，把孩子留在農(nóng)村由爺爺奶奶照顧、或由外祖父照顧，造成農(nóng)村中學(xué)的留守學(xué)生較多，這些學(xué)生缺少必要的家庭教育，受到的社會(huì)因素的影響較大，“有的孩子認(rèn)為，父母沒(méi)文化照樣出去打工賺錢，所以不一定需要讀書(shū)”，因此他們大多數(shù)是思想頑劣，紀(jì)律散漫，厭學(xué)嚴(yán)重，成為名副其實(shí)的“后進(jìn)生”，這些學(xué)生的問(wèn)題成了農(nóng)村教師的一塊心病。這部分學(xué)生一般要占學(xué)生總數(shù)的三分之一左右，在農(nóng)村中學(xué)施行和推進(jìn)素質(zhì)教育，需要我們高度重視和實(shí)施后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。如何轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)后進(jìn)生呢?可以從以下幾方面入手：一、運(yùn)用情感教育，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，在情感上體現(xiàn)一個(gè)“ 情”字。后進(jìn)生的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)