【文章內(nèi)容簡介】 自身因素：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。有的學(xué)生對行為的意義、性質(zhì)、后果缺乏深刻的認識，單憑主觀上的興趣、欲望、好奇行事；有的學(xué)生難以分清是非、善惡、美丑，極易上當(dāng)受騙，誤入歧途；有的學(xué)生本身性格有缺陷，構(gòu)成人格障礙，逆反心理嚴(yán)重，存在對立情緒，不聽管教，情緒不穩(wěn)定等等情況都是形成后進生的重要的自身因素。二、家庭因素有的家長“望子成龍”心切，但教育方法簡單粗暴，發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)低便總是拳腳相加，惡語相伴。體罰與心靈創(chuàng)傷使學(xué)生自信心消失，自尊心毀滅，自暴自棄，甚至走向犯罪?！叭蒙本褪菍W(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，“一俊遮百丑”，缺乏必要的思想道德品質(zhì)方面的教育、挫折鍛煉和磨難教育，這樣的學(xué)生極易走向自我中心主義的誤區(qū)，自高自大，虛榮心極強。有的家長不重視對孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，憑自己有關(guān)系、有門路、有票子等為孩子將來工作夸下?？?，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去目標(biāo)，沒有了學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生會認為學(xué)不學(xué)都一樣，將來都會有工作，學(xué)生成績直線下降?？磥?，這樣的家長的想法是多么無知啊。有的家長過分溺愛放縱孩子，對孩子學(xué)習(xí)放任自流、不管不問、漠不關(guān)心，養(yǎng)成了孩子自私、獨斷專橫的性格，一旦想法得不到實現(xiàn)，便任性胡鬧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。家庭經(jīng)濟的貧困，也有可能導(dǎo)致孩子成績下降。貧困對未成年學(xué)生造成的直接后果是營養(yǎng)不良和疾病。營養(yǎng)不足將導(dǎo)致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會讓孩子在家中體會不到家庭的溫暖，對孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對學(xué)習(xí)和追求上進失去了勇氣和信心。三、社會因素社會因素也成為后進生產(chǎn)生的重要因素。社會上一些消極思想及不良文化的影響。學(xué)校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網(wǎng)吧”、“游戲廳”的存在。“拜金主義”、“享樂主義”的抬頭，導(dǎo)致新的“讀書無用論”。四、學(xué)校因素在應(yīng)試教育壓力下，以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，以成績分好壞，一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生成了懲罰對象，形式多樣的懲罰不僅弱化學(xué)校教育，敗壞學(xué)校圣潔領(lǐng)地的名聲，還使學(xué)生極度反感；惡化師生關(guān)系，鑄成一些學(xué)生毀壞校方財物，制造不必要的麻煩等報復(fù)心理。此外，有的教師教育態(tài)度和教育方法不當(dāng)；有教師的不負責(zé)任，敷衍了事；有教師的不夠關(guān)心愛護學(xué)生，態(tài)度冷漠，或者是強硬，甚至粗暴；有的教師不能以身作則，無意中強化了學(xué)生的不良行為；好生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進生則多受到冷落，關(guān)心不夠。后進生較少得到老師的關(guān)愛、賞識；這些都是使學(xué)生變?yōu)楹筮M生的原因之一。有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡單、落后，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。老師缺少對后進生學(xué)習(xí)方法、心理等其他方面的合理指導(dǎo)。通過上面幾點的探究，我們知道了后進生的形成是許多方面的因素而形成的結(jié)果，那么，如何在教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進生呢？一、以情動生，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)動力。一般說來，后進生的學(xué)習(xí)動力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認為“努力也學(xué)不會”，有“破罐子破摔” 的思想。為使后進生從自暴自棄中解脫出來，我用“愛”取代“嫌”，以“心藥”治“心病”，深入細致地了解掌握每個后進生形成的原因，分析研究各自不同的心理特點，然后有針對性地研究出與其特點相應(yīng)教育方法，對癥下藥，循循善誘，搞好心理疏導(dǎo)，喚醒他們心靈深處的自尊意識，激發(fā)內(nèi)在的進取動力，對于后進生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進行理想教育，介紹張海迪頑強學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳ㄔO(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。施之愛心，溝通感情。平時，我和他們多接觸、多拉家長、多聊天，既使他們感到老師在關(guān)心自己，真心幫助自己，又建立了互信，縮短了心理距離。后進生巍國鋒已升三年級了，家長向?qū)W校提出能否讓他留一級，由于他對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)怕得要死。后來我經(jīng)常和他一起聊天、下棋等，消除了他的恐懼心理，又幫助他補習(xí)練習(xí)題，課上經(jīng)常鼓勵他發(fā)言，放學(xué)單獨給他輔導(dǎo)作業(yè)，這些感動了他本人和他的家長，慢慢地我們的感情溝通了，他開始喜歡我的數(shù)學(xué)課了，數(shù)學(xué)成績也逐步好起來了。誠懇鼓勵，增強信心。后進生的自卑感很強，他們怕上黑板，怕老師提問，怕出洋相，他們的失敗經(jīng)歷太多了，對自己失去信心。我就挖掘他們的閃光點，讓他們獲得成功，增強學(xué)習(xí)的信心。后進生周慧敏告訴我：“老師你別管我了，我腦子笨，永遠也畢不了業(yè)，將來學(xué)理發(fā)算了?！笨晌野l(fā)現(xiàn)她勞動特別能干，掃地擦桌子都是搶著干，第二天我和班主任在全班表揚了她，還在校紅領(lǐng)巾廣播中播出了她的事跡，她的臉整整紅了半天，我語重心長地對她說：“你一點也不笨，心靈手巧，只要改進一下學(xué)習(xí)方法，把心思放在學(xué)習(xí)上就一定能畢業(yè)?！边@樣，她的學(xué)習(xí)信心開始萌發(fā)，常來問我問題，我教會她預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、整理知識等學(xué)習(xí)方法。她數(shù)學(xué)第一次及格了，家長也開始在試卷上簽了字。嘗到了成功的樂趣，她開始用功讀書了。二、改進教法，加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)導(dǎo)之以行，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。后進生在能力上的差異比較顯著，有的注意力容易分散，有的觀察力不強，有的想象力差，有的記憶力差，有的不善于思考，有的幾種能力都比較差。針對這幾種情況，我們應(yīng)施以正確的引導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。后進生的轉(zhuǎn)化工作才能由治“標(biāo)”轉(zhuǎn)向治“本”，真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。操作演示，吸引注意。學(xué)生動態(tài)的、直觀的事物容易集中注意力，也比較容易理解，我們在課內(nèi)外就盡量發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。如：后進生對用同樣長的鐵絲圍成長方形的和正方形，再比較面積誰大這個問題上往往搞不清楚，我就讓他們每人準(zhǔn)備兩根長16厘米的鐵絲，在課上我先演示一遍，然后讓他們自己動手做一做、量一量、算一算，使他們掌握了已知周長求面積的方法。平時，該做的實驗與演示，我不怕麻煩堅持做一下，還創(chuàng)造條件讓后進生親自做一做、摸一摸。這樣運用直觀形象來彌補后進生抽象思維的不足，提高了差生學(xué)習(xí)的成功率，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。多次反復(fù)，及時矯正。后進生的接受能力較慢，我們在教學(xué)中不能操之過急，而應(yīng)隨時掌握他們的“脈搏”，了解他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平與存在問題，在課堂教學(xué)中，至少要組織二到三次的信息反饋。如：新課講完后，讓后進生試說今天學(xué)了什么，應(yīng)注意什么，接著，讓兩位后進生上黑板做模仿練習(xí)；全班評價后，又可請一位舉手的后進生來做稍有變化的習(xí)題；最后，在作業(yè)中優(yōu)先巡視后進生。這樣多次反饋，老師掌握了后進生學(xué)習(xí)的進程，后進生的學(xué)習(xí)情況得到了及時的評價，成功地方得到了肯定與表揚，失誤的及時進行矯正，使后進生也獲得成功感，他們的學(xué)習(xí)勁頭更足。超前學(xué)習(xí)，笨鳥先飛。部分后進生動作比較慢，思維也慢，為了讓他們與全班同學(xué)有一個共同思考的基點，我在教學(xué)中注意讓這部分后進生提前學(xué)習(xí)。如：教“三角形面積”，后進生往往在課本上不能將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，我就布置讓他們課前先拼拼看，當(dāng)他們在課上和大家同時拼出一個平行四邊形，他們的心理得到了平衡，注意力就集中到怎樣計算出三角形面積這個關(guān)鍵上去了，就不會老想著，到底是怎樣拼成的。課內(nèi)輔導(dǎo)，實行優(yōu)先。后進生遺忘快，學(xué)習(xí)上漏洞多，上課思維往往容易“卡殼”，若長時期利用課外輔導(dǎo)，不但會增加他們的負擔(dān)，還會使他們感到“低人”一等。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)以課內(nèi)輔導(dǎo)為主，課外輔導(dǎo)為輔。課內(nèi)輔導(dǎo)，我主要通過“五優(yōu)先”來實現(xiàn)：，優(yōu)先答題，優(yōu)先板演，優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)生批改。數(shù)學(xué)后進生多數(shù)基礎(chǔ)知識差，認識前提差、思維能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心不足。因此為了減輕他們心理壓力，幫助他們進步，要根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點，給予模仿性練習(xí)的機會。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對他們采取適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一課、每一問題、每一句、每一字都讓后進生聽懂理解，可以采取提問優(yōu)先，板演優(yōu)先，批改作業(yè)優(yōu)先，課后輔導(dǎo)優(yōu)先的做法。評價時，特別應(yīng)注意后進生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵后進生上進，增強學(xué)習(xí)的信心?？傊?，妨礙后進生進步的最大障礙是自卑，自暴自棄。我平時比較注重對后進生進行心理疏導(dǎo)，充分挖掘他們身上的“閃光點”，有意識地創(chuàng)設(shè)條件，多給后進生得成功的機會，以期引起他們積極的心理反應(yīng)，樹立起追求“新我”，戰(zhàn)勝“舊我”的信念，從而進一步提高其數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的自尊心，激發(fā)其自信和上進心?！昂筮M生”的轉(zhuǎn)化工作任重道遠，每一位教育工作者，要從國家未來、民族希望的高度來看待后進生的轉(zhuǎn)化工作，要認真細致耐心的了解后進生的情況，把握后進生轉(zhuǎn)化工作的規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)挠行У慕逃椒?，轉(zhuǎn)化后進生的工作一定會取得明顯的效果。第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化的幾點做法農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化的幾點做法（修改版）在新課改全面實施的情況下，筆者發(fā)現(xiàn)，在廣大的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)后進生并不是越來越少，而是越來越多，因為許多家長都出外打工，把孩子留在農(nóng)村由爺爺奶奶照顧、或由外祖父照顧，造成農(nóng)村中學(xué)的留守學(xué)生較多，這些學(xué)生缺少必要的家庭教育，受到的社會因素的影響較大，“有的孩子認為，父母沒文化照樣出去打工賺錢，所以不一定需要讀書”，因此他們大多數(shù)是思想頑劣，紀(jì)律散漫，厭學(xué)嚴(yán)重，成為名副其實的“后進生”，這些學(xué)生的問題成了農(nóng)村教師的一塊心病。這部分學(xué)生一般要占學(xué)生總數(shù)的三分之一左右，在農(nóng)村中學(xué)施行和推進素質(zhì)教育，需要我們高度重視和實施后進生的轉(zhuǎn)化工作。如何轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)后進生呢?可以從以下幾方面入手：一、運用情感教育，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，在情感上體現(xiàn)一個“ 情”字。后進生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時