【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)容摘要」 在實施素質(zhì)教育的今天，后進生卻越來越多，是什么阻礙他們前進的步伐？今天我就后進生的轉(zhuǎn)化問題做一些簡單的探討?！戈P(guān)鍵詞」后進生；成因；對策；轉(zhuǎn)化正文九年制義務(wù)教育的實施，讓所有的小學畢業(yè)生都可以無條件地升入初中學習，由于學生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學要求的提高、學習方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴重。在數(shù)學方面尤為突出。如果教師不及時引導，定會導致一系列不良后果。一、什么是后進生？所謂的后進生，即是在班上學習較差，進步很慢的學生。在初中數(shù)學教學中，我們經(jīng)常遇到這樣的學生：基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù)，考試經(jīng)常掛紅燈、學習方法不得當、學習沒有積極性等等。這也就是我們常說的學習上的差生。正是由于學習缺乏主動性，嚴重地影響著后進生的智力發(fā)展，阻礙了后進生學習上的進步。因此注重后進生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中數(shù)學教學具有重要的意義。二、后進生的主要表現(xiàn)課堂缺少解題的積極性。課堂上對教師提出的問題及布置的練習漠不關(guān)心，無所事事。解題沒有過程步驟，或邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答?；靖拍?、定理模糊不清。不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。教師布置的練習、作業(yè)，不能獨立完成。不愿弄清所學的內(nèi)容，應付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。不重視考試，缺乏競爭意識?？荚嚽安徽J真復習、馬虎應付，對考試缺乏信心，考場上“臨時發(fā)揮”。三、導致學生后進的原因我認為導致學生后進的原因是多方面的，主要可以分為以下幾方面。（一）學生的因素這類學生因為自覺性差,沒有形成良好的學習習慣。數(shù)學具有很強的系統(tǒng)性和連貫性，因此學習數(shù)學要有較強的自制力，要能不斷的克服困難，循序漸進、穩(wěn)步前進。這些學生雖然曾經(jīng)對學習也有渴求與需要，但做事缺少恒心,稍遇挫折,便自暴自棄，接受知識的關(guān)鍵時刻不能堅持而退縮下來，于是在一環(huán)扣一環(huán)的知識鏈中出現(xiàn)了斷環(huán)而銜接不上，從而影響了以后的學習,逐漸由普通生轉(zhuǎn)化為后進生。（二）教師的原因數(shù)學教師的素質(zhì)對學生數(shù)學素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學水平、教學態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。產(chǎn)生數(shù)學后進生從數(shù)學教師的因素來分析大致表現(xiàn)為以下幾個方面：a、教師的專業(yè)水平較差，教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，引起學生的不滿，從而失去對教師的信任；b、教學水平低下，上課刻板無趣，無法激發(fā)學生對數(shù)學的興趣；c、教師對學生不能一視同仁,好生，后進生生不一樣對待,只重點抓幾個尖子生,對后進生不聞不問,甚至有的老師把后進生生甭管個大個小,一律安排到最后面去。差生在班內(nèi)老是受氣者,抬不起頭來,因而破罐破摔。再有就是教師不能針對學生的個性特征分層次、有針對性的教學，教學方法不當或教學缺乏生動性與直觀性；d、教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進課堂，甚至遷怒于學生，從而引起學生的反感，產(chǎn)生對立情緒；e、教師過分強調(diào)數(shù)學的重要性或者過度宣揚學習數(shù)學的困難，導致學生產(chǎn)生對數(shù)學敬畏感。（三）社會的影響社會上的貧富懸殊，導致有錢人的孩子誤認為自己不用讀書，可以有錢花，不愁吃穿住行，從而產(chǎn)生不思學習、怕辛苦的心理，這樣致使他們游手好閑，不思上進，得過且過，無聊時也就只能干些破壞學校的規(guī)章制度了。而那些貧困家庭的學生，由于承受不了學費的負擔，再加上社會上的一些人沒有什么文化，照樣能賺大錢，過的比那些辛苦讀書的大學畢業(yè)生的日子還好，從而產(chǎn)生的讀書無用論，于是學習只求形式，而缺乏主動性，不愿努力拼搏，造成學業(yè)成績不良，學習困難，最終淪為“后進生”。還有社會上的一些不良現(xiàn)象也是導致“后進生”產(chǎn)生的原因，如社會上的一些人賭博、買六合彩活動，對學生起著潛移默化的作用，導致很多學生偷偷地模仿這些人的做法，抱著一種“得來全不費工夫”的心理，從而放棄學習；又如社會上的以權(quán)謀私、貪污腐敗、揮霍公款等不良現(xiàn)象，使學生認識到可以用不正當?shù)氖侄钨嶅X，無需讀書這樣苦，也能賺大錢，導致了學生信奉“學好數(shù)理化，不如有個好爸爸”的想法。于是學習不努力，經(jīng)常在學校里拉班結(jié)派搞關(guān)系。四、轉(zhuǎn)化“后進生”的有效方法（一）重情感教育，用愛心感染學生中學數(shù)學是一門較枯燥的學科，多數(shù)農(nóng)村中學的學生不喜歡學習數(shù)學，覺得難，沒有興趣。那么要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進步、積極向上的基本保證。老師愛尖子生容易，但愛后進生卻難了。因為后進生在班級中經(jīng)常出亂子，有時甚至叫老師騎虎難下，這樣的學生實在難愛。但要想轉(zhuǎn)化他們，就只有先愛他們，才能自覺地拋棄種種簡單、生硬、急躁、中斷教育過程違反教育規(guī)律的做法。只有愛后進生，他們才會自覺地向你靠攏，向你敞開心扉。曾經(jīng)讀了班上同學的一篇作文，題目為《后進生的心聲》，內(nèi)容如下：其實我很渴望愛、我渴望父愛、母愛，我渴望關(guān)愛，我渴望友愛、我渴望師愛??但我只是一個卑微的壞學生。沒有人愿意花時間浪費在我身上，因此，我渴望的愛，是那么遙不可及，沒有人在乎我，我死了，大概也不會有人關(guān)心吧！誰不想得到愛，誰不想引人注目，但不會有人愿意理我，因為我是一個壞學生。我原本不是一個壞學生，我也愿意、我也努力在向有陽光的地方生長，但沒有人拉我一把，我還是在沼澤里掙扎，而且越陷越深。我的心在矛盾和痛苦中，因為前方已沒有路了。假若一個好學生在作業(yè)里畫畫，老師肯定大加贊賞他全面發(fā)展。而我一個壞學生在作業(yè)里畫畫，他一定不屑一顧，甚至還會批評你說：“有空干嗎不多學習？還在這里亂添亂畫?！痹诶蠋煹睦淠屯瑢W的淡然中，誰體會過我此時的內(nèi)心，只有自己和自己對白，有誰、誰、誰來幫幫我呢？ 這位學生說出了自己渴望“愛”的心聲。教師只要真心的付出愛，不僅可以給學生體會到溫暖之情，而且很容易使學生感動。正所謂“親其師，信其道”進而“樂其師”。（二）激發(fā)學習動機，建立信心在我們?nèi)粘＝虒W中給學生積極的評價和期望，特別是對后進生，讓他們受到與優(yōu)生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學習信心。首先，在“最低要求和無限發(fā)展”的思想指導下，教師應保證讓后進生每一節(jié)課或個別輔導之時，都能學有所得。其次明確交代教學活動的目的，讓后進生在目標明確的小步子中前進。這樣既易于達到目標，又能具體地看到學習成果。此外，應隨時隨地引導學生發(fā)現(xiàn)自己的進步。后進生再差，也會有自己的進步，只是我們常常著眼于差，用非后進生的水平去衡量他們，所以老覺得無進步可言。讓他們堅定信心，奮發(fā)向上，從而不斷進步，顯示出優(yōu)秀的學習品質(zhì)和取得理想的學習效果。（三）化枯燥為有趣，讓后進生在快樂中學習。數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。例如：教學“軸對稱”這一節(jié)課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學舉例時，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子更形象展示，學生易懂。還可以讓學生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動有趣，從而達到理想的效果。另外，教師在布置作業(yè)時，注意難