【文章內(nèi)容簡介】 ，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)或者不交作業(yè)的現(xiàn)象。（4）學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績差，考試作弊，甚至抱著無所謂的態(tài)度。（5）對老師的批評和教育無動(dòng)于衷，甚至產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒，導(dǎo)致自暴自棄。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱、沒有毅力是造成出現(xiàn)后進(jìn)生的主要內(nèi)在心理因素，對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)又減少，而要求學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。此外，在中小學(xué)銜接過程中，有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性較差，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。（二）知識(shí)、技能掌握不牢、不系統(tǒng)，沒有形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性、抽象性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念、公式、定理等；其次表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；再次表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就會(huì)造成連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。（三）思維過程、方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化較明顯的階段，一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象思維能力要求有了明顯提高，而初中學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而學(xué)生個(gè)體之間本來就存在一定差異，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的許多抽象的概念、公式、定理等，只靠機(jī)械的記憶和直觀思維是不能完成的。如小學(xué)習(xí)題與例題基本相似，而中學(xué)的習(xí)題與例題相比就有一定的變化，即使學(xué)生上課好像聽懂了，但課后不一定會(huì)做題，因此，學(xué)生感到中學(xué)數(shù)學(xué)難度太大、枯燥無味、難學(xué)而失去信心。（四）授課教師在教學(xué)過程中，對農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況了解不夠，調(diào)查不夠，沒有充分預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)有可能出現(xiàn)和生成的各種情況，沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求以及新課程要求去組織教學(xué)活動(dòng)，幫學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)力。二、應(yīng)采取的對策（一）加強(qiáng)情感教育，建立和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感。作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要充分了解學(xué)生，經(jīng)常與他們交流，對自己的學(xué)生充滿愛心和關(guān)懷，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對待學(xué)生，尤其是對于學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們，切實(shí)幫助他們。其次要真心付出，切實(shí)幫助他們找到問題的癥結(jié)。多數(shù)情況下，學(xué)生一旦跟不上班就會(huì)認(rèn)為自己笨、不聰明，產(chǎn)生自卑心理，情緒消沉，這時(shí)必須要解決他的思想包袱，要循循善誘、耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，樹立起刻苦學(xué)習(xí)的信心，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，不諷刺、不挖苦，努力構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生從心底接受你，信任你，這樣他們便會(huì)喜愛和樂意學(xué)好你所教的學(xué)科。（二）積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)生動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成份。一個(gè)人對其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，而熱情是一種魔力，就會(huì)創(chuàng)造出奇跡。因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷地通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、觀察、操作、交流討論等手段，將學(xué)生引導(dǎo)到探索和挖掘、尋求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的活動(dòng)中去，變枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容為具有趣味、形象具體的東西，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不斷體驗(yàn)成功的快樂。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以說，數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和活力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣？①創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力。②充分考慮后進(jìn)生的需要，專為他們設(shè)計(jì)一些問題并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅。③充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程的愉悅。④與生活相聯(lián)系，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如在教學(xué)中，通過打桌球的技巧學(xué)習(xí)軸對稱；通過春游拍照片學(xué)習(xí)黃金分割，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美；通過解三角形求方位瞄準(zhǔn)射擊目標(biāo)學(xué)習(xí)當(dāng)好一名解放軍應(yīng)具備的基本知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對他們今后生活、工作中的作用，幫助他們建立起對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、熱情和責(zé)任。（三）幫助他們逐步改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在后進(jìn)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善之時(shí)，要注意新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。即防止原有后進(jìn)生在學(xué)習(xí)了新知后又造成結(jié)構(gòu)不完善，同時(shí)要防止新的后進(jìn)生的再度產(chǎn)生。（1）適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)。即在每堂課前針對所學(xué)的新知識(shí)，根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的情境、問題、操作或練習(xí)，并且進(jìn)行面對面地交流、分析、對比，歸納。這樣，對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活來說，由于幫他們作了先前的輔墊，掃除了一部分障礙，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，可以提高后進(jìn)生上新課時(shí)的信心和注意力，從而達(dá)到讓后進(jìn)生能較好地掌握新知的目的。（2）注重基本技能的訓(xùn)練。后進(jìn)生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱，往往要進(jìn)行分析，專門設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。以記憶能力為例，后進(jìn)生一般記憶能力并不差，主要是對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和對象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺性保持能力較差，對數(shù)學(xué)問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要善于把抽象概念具體化、形象化，幫助他們抓住關(guān)鍵點(diǎn)，并加強(qiáng)訓(xùn)練，使之加深印象，形成技能。如對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題，一些后進(jìn)生當(dāng)一看到它時(shí)便感到“頭痛”。這時(shí)，教師可引導(dǎo)他們理清數(shù)量關(guān)系和推理脈絡(luò)，把握分析問題的方法，有的還可引導(dǎo)他們依據(jù)題意畫出相應(yīng)的示意圖，依據(jù)圖形分析其數(shù)量關(guān)系，使之顯得明白、清昕，并有利于他們疏理思路。（3）重視知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程、引導(dǎo)他們理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重結(jié)論，而往往忽視了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，只是記住了概念、公式、定理，而不會(huì)靈活運(yùn)用。因此，教學(xué)中要充分暴露知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，這有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)在分析思考過程中，提升理解能力和思維能力。如在二次函數(shù)極值問題的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖象進(jìn)行分析，理解極值的發(fā)生發(fā)展過程，使之顯得一目了然。(4)注重思想方法觀念的滲透。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上顯然存在困難，但其智力是正常的，所以，要改善后進(jìn)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透是十分必要的，也是可行的。對后進(jìn)生學(xué)習(xí)不能只限于其被動(dòng)接受，而是要采取靈活多樣的教學(xué)手段和方法及開放性的學(xué)習(xí)方式，將類比、轉(zhuǎn)化、歸納、猜想、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)建模、方程等思想方法進(jìn)行有機(jī)滲透，有機(jī)運(yùn)用，精心設(shè)計(jì)，放低起點(diǎn)，高屋建瓴，從而讓學(xué)生達(dá)到構(gòu)建體系、掌握方法、獲得能力之目的。如下列問題設(shè)計(jì)：一養(yǎng)雞專業(yè)戶用120m長的籬笆靠一邊墻圍成一個(gè)長方形雞舍，應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)才能使圍成的雞舍面積最大？這里就可以引導(dǎo)學(xué)生用函數(shù)建模思想進(jìn)行分析。（四）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也費(fèi)過不少工夫，但學(xué)習(xí)成績卻并不理想，這就是學(xué)習(xí)不得法的重要表現(xiàn)之一。法國教育思想家埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有掌握怎樣學(xué)習(xí)的人。”古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)參與、積極探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法尤為重要。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變那種在課堂教學(xué)中學(xué)生觀看，老師操作的被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，就要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、不斷反思、善于歸納、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，把“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，提