【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 后進(jìn)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)成績(jī)差，在班級(jí)中常因“自慚形穢”的內(nèi)心體驗(yàn)和同學(xué)的嘲弄、指責(zé)而易產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)感，這大大降低了他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，并直接影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)步。這幾年來，我注意利用集體教育的力量，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生關(guān)心幫助后進(jìn)生，為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如組織學(xué)習(xí)得法的學(xué)生為后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)；由學(xué)優(yōu)生組成促學(xué)小組，幫助后進(jìn)生完成作業(yè)；建立學(xué)習(xí)小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常開展合作交流活動(dòng)；選擇品學(xué)兼優(yōu)、自制力強(qiáng)、熱情耐心的學(xué)生干部與后進(jìn)生交朋友，以學(xué)生干部熱愛學(xué)習(xí)、勤思善問、認(rèn)證完成作業(yè)的好習(xí)慣督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。后進(jìn)生在這種團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的環(huán)境中感受到了集體的溫暖，逐步消除了自卑感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，樹立了奮發(fā)向上的勇氣和信心，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)得到穩(wěn)步提高?？傊D(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作一定要進(jìn)行的面面俱到，才能使后進(jìn)生的成績(jī)有所提高，因此，教師必須以友好的態(tài)度與后進(jìn)生形成良好的師生關(guān)系，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以自信的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，這樣后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就能有所提高。第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化在我們的創(chuàng)造性教育中，對(duì)后進(jìn)生的工作是最難啃的骨頭，尖子生是祖國的花朵，后進(jìn)生也是祖國的建設(shè)者和接班人。后進(jìn)生問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是不可避免的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種漠不關(guān)心的態(tài)度，學(xué)習(xí)缺乏自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后進(jìn)生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的后進(jìn)生問題淺談自己的看法：小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：自學(xué)能力差：對(duì)自學(xué)覺得是一個(gè)負(fù)擔(dān)，根本沒有興趣，敷衍了事，不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題，也不能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。記憶力差：他們理解和記住教材所花的時(shí)間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多3倍。因?yàn)樗麄兊挠洃浲鶎儆跈C(jī)械記憶，死記硬背，沒有去理解，頭天學(xué)過的東西第二天就忘了，頭學(xué)期學(xué)過的第二學(xué)期就忘得一干二凈，遺忘規(guī)律是先快后慢，要使知識(shí)成為自己的就必須去回顧去復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的本身具有連貫性，如果邊學(xué)邊忘知識(shí)脫節(jié)，后面的學(xué)習(xí)就更困難了。課堂注意力分散：課堂上對(duì)教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，回答問題沒有條理，經(jīng)常因注意力不集中沒聽清楚老師提的問題而盲目回答或不答。偶而答對(duì)也是只知其然而不知其所以然。應(yīng)用題對(duì)于他們來說更是難上加難，不分析題里的數(shù)量關(guān)系，讀不懂題簡(jiǎn)直無從下筆。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，不弄清題意，馬虎應(yīng)付，草草了事。遇到難題不愿意思考，或是亂做一氣或是抄襲了事。不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，說不出那些問題是根據(jù)哪些知識(shí)點(diǎn)來完成的，解題沒有思路。不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：抱著我反正不會(huì)做，反正我的成績(jī)就那樣，再怎么也比不上成績(jī)好的同學(xué)，抱著一種無所謂的態(tài)度參加考試。不愿意去認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。學(xué)生行為習(xí)慣差：當(dāng)今農(nóng)村，許多家長外出打工。都把子女交給爺爺奶奶，爺爺奶奶大多數(shù)文化知識(shí)較少，或是文盲、半文盲。大多數(shù)對(duì)孫兒孫女又非常疼愛，有的甚至可以說是溺愛。孩子說什么就是什么，想要什么就買什么，想做什么就做什么，成了孩子管爺爺奶奶。家長只管孩子不餓著、不凍著，更別說是教育引導(dǎo)孩子正確的人生觀、世界觀，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做好在家學(xué)習(xí)時(shí)間的安排。孩子貪玩是他們的天性，隔代教育使兒童的心理跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，行為習(xí)慣也沒有很好的養(yǎng)成。總之，在他們的身上缺乏自主性，自信心。他們的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)性，沒有積極性。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒，不想去學(xué)或是以應(yīng)付了事的心態(tài)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對(duì)他們來說像石頭壓在背上一樣很累！為了要應(yīng)付考試，只能硬著頭皮去學(xué)，去死記硬背各個(gè)公式、定理、概念。而背了之后又不知道怎樣運(yùn)用，導(dǎo)致還是不會(huì)做題。反復(fù)幾次自己也對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，覺得沒意思，便放棄學(xué)習(xí)，一點(diǎn)兒也不動(dòng)腦，造成學(xué)習(xí)越來越差。智力也不能得到良好的發(fā)展，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)實(shí)施。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。下面就數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：一、注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性加強(qiáng)教學(xué)直觀性美國數(shù)學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)生材料的興趣”。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我們可以通過課件出示一個(gè)長方形，再進(jìn)行動(dòng)畫演示將其剪切、移動(dòng)成一個(gè)近似圓形，然后讓學(xué)生把自己的圓剪成若干等分，拼成一個(gè)長方形，再讓學(xué)生觀察討論，面積、圓的半徑、長方形的寬、圓的周長的一半、長方形的長它們之間的關(guān)系。讓學(xué)生總結(jié)出它們的面積公式。有一個(gè)直觀的感受，對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更多的興趣。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。運(yùn)用教學(xué)情境，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣興趣是最好的老師。教學(xué)中要特別關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，改變枯燥無味的語言講課，運(yùn)用新穎、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。多關(guān)注他們，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們的注意力，精力能夠集中。不再像以往一樣開小差，“坐飛機(jī)”。我盡量在教學(xué)中做到聲音抑揚(yáng)頓措，運(yùn)用肢體語言引起學(xué)生的注意。利用直觀的學(xué)生身邊的具體事例來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：教學(xué)加、減混合云算時(shí)，通過公共汽車上、下客來進(jìn)行。在教學(xué)元、角、分時(shí)，我就模擬購物活動(dòng)，讓學(xué)生來參與。另外，把現(xiàn)代教學(xué)手段引入課堂，利用教具學(xué)具、投影儀、電腦課件等工具讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)。使課堂變得豐富有趣，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。注重情感交流后進(jìn)生他們往往被一般的學(xué)生看不起，