【文章內(nèi)容簡介】 心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，不知怎地，我自己的心理也翻騰。這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。，互幫互助。老師在課下應(yīng)多與他們談心，及時了解他們在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，給他們每人找一個(或讓其自己找)學(xué)習(xí)上的“好伙伴”(優(yōu)秀生)，讓他們結(jié)成互助組。要給他們明確近一兩天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，而且必須要做到堅持認真檢查。一旦他們達到了目的，老師就應(yīng)激勵他們再接再勵，給他們提出更高的目標(biāo)；如果沒有達到目的，老師就應(yīng)鼓勵他們，把失敗歸結(jié)于努力因素，以免他們產(chǎn)生挫折感。爭取差生家長的配合外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對差生成績的提高有很大的作用?？傊?，教師只要掌握了后進生的心理，建立平等、和諧、融洽的師生感情，用真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，根據(jù)英語學(xué)科的特點，用科學(xué)的方法，達到他們自己想學(xué)的目的。這樣，所謂的“后進生”就會越來越少，越來越少??第三篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時興趣很濃厚,但是隨著時間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負擔(dān)的加重，感到英語學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉(zhuǎn)化后進生，提高英語教學(xué)質(zhì)量是每個英語教師都應(yīng)該認真思考的問題。下面是我在這方面作的一些探索。，多鼓勵少批評每個后進生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。他們看上去很強悍，跟同學(xué)、老師對抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。所以對待后進生一定要堅持多鼓勵少批評，而要找出他們差的真實原因。后進生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等。找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。、家長互相配合有些教師在對待后進生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學(xué)生一狀。家長對孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒有一點成效，反而會使后進生的問題更加嚴重。因此，教師請家長一定要謹慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育后進生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。、寫英語在英語學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)都能訓(xùn)練地讀、寫英語。但是后進生由于種種原因還沒有學(xué)會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學(xué)會流利而正確地書寫英語。而不會讀和寫就不能順利地學(xué)習(xí)英語。基于這一點，我們要對后進生多進行讀寫英語的輔導(dǎo)。在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進生不公學(xué)會了不認識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。為了輔導(dǎo)后進生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對學(xué)習(xí)過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。4..幫助后進生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作復(fù)習(xí)： 對于后進生來說，只在課堂聽一遍是遠遠不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。對他們的學(xué)習(xí)掌握情況進行檢查，有針對性地補習(xí)。英語學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補習(xí)，我認為個別輔導(dǎo)比較好。因為個別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。第四篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生在英語學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)許多學(xué)困生。造成的原因有很多，教師應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)困生，幫助他們，分析原因，找出方法，用正確的態(tài)度對待工作，用愛心擁抱學(xué)生，孩子們的笑容將會是燦爛而美麗的。現(xiàn)在我將自己在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些理解和實踐與大家探討。一、英語學(xué)困生的成因主要有智力及非智力兩個方面(一)智力因素方面(1)缺乏質(zhì)疑習(xí)慣在英語課上，勇于質(zhì)疑是開闊與加深思維的重要方法。而學(xué)困生往往不具備這種習(xí)慣。他們從不在所學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題或分析、解決問題。這大大地削弱了他們學(xué)習(xí)思維的主動性與獨創(chuàng)性。長期下來，他們的知識面也越來越狹窄。例如，教師與一學(xué)生演示了這樣一則對話： A：Can I help you？B：I want some ：How many do you want?B：I want two : How much are they?B: They’re eight ：OK，Here you ：Thank you very ，多數(shù)同學(xué)有著強烈的創(chuàng)造更新穎內(nèi)容的欲望。他們會把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。甚至，有些學(xué)生還會使用cheap、dear，How much are they（is it）？等詞語﹑句子把對話再編下去，可是有一部分同學(xué)卻不習(xí)慣這樣的求異思維，他們只操練教師提供的對話形式，很少作變動。久而久之，他們應(yīng)用英語能力沒有得到加強，從而嚴重地影響了他們學(xué)英語的積極性。(2)缺乏有意注意力的穩(wěn)定性注意是心靈的開關(guān)。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進行學(xué)習(xí)不可缺少的心理條件。但是，學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率極低。(3)習(xí)慣機械記憶，忽視意義記憶“所謂機械記憶，就是不理解事物的意義而進行的反復(fù)感知，又稱強記。而意義記憶則是在對事物的理解基礎(chǔ)上進行的記憶?！痹谟⒄Z學(xué)習(xí)中，機械記憶與意義記憶是密切相關(guān)，相輔相成的。而學(xué)困生卻經(jīng)常認為學(xué)英語只依靠強記。有時他們盲目追求記憶英語單詞及所學(xué)內(nèi)容的速度，造成他們欲速而不達的后果，從而對英語產(chǎn)生望而生畏的