【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，不知怎地，我自己的心理也翻騰。這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)差生上課專(zhuān)注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。，互幫互助。老師在課下應(yīng)多與他們談心，及時(shí)了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，給他們每人找一個(gè)(或讓其自己找)學(xué)習(xí)上的“好伙伴”(優(yōu)秀生)，讓他們結(jié)成互助組。要給他們明確近一兩天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，而且必須要做到堅(jiān)持認(rèn)真檢查。一旦他們達(dá)到了目的，老師就應(yīng)激勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，給他們提出更高的目標(biāo)；如果沒(méi)有達(dá)到目的，老師就應(yīng)鼓勵(lì)他們，把失敗歸結(jié)于努力因素，以免他們產(chǎn)生挫折感。爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的配合外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽(tīng)磁帶，背書(shū)，默詞等。這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用?？傊?，教師只要掌握了后進(jìn)生的心理，建立平等、和諧、融洽的師生感情，用真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，用科學(xué)的方法，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。這樣，所謂的“后進(jìn)生”就會(huì)越來(lái)越少，越來(lái)越少??第三篇：英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)興趣很濃厚,但是隨著時(shí)間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來(lái)；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。下面是我在這方面作的一些探索。，多鼓勵(lì)少批評(píng)每個(gè)后進(jìn)生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對(duì)他們只是批評(píng)，只會(huì)讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評(píng)還會(huì)增加他們的逆反心理。他們看上去很強(qiáng)悍，跟同學(xué)、老師對(duì)抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。所以對(duì)待后進(jìn)生一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)少批評(píng)，而要找出他們差的真實(shí)原因。后進(jìn)生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等。找到原因后，我們?cè)賹?duì)癥下藥、因材施教。、家長(zhǎng)互相配合有些教師在對(duì)待后進(jìn)生的問(wèn)題上缺乏耐心，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)就是告學(xué)生一狀。家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒(méi)有一點(diǎn)成效，反而會(huì)使后進(jìn)生的問(wèn)題更加嚴(yán)重。因此，教師請(qǐng)家長(zhǎng)一定要謹(jǐn)慎，不僅要說(shuō)明情況，更重要的是要和家長(zhǎng)共同商討一個(gè)教育后進(jìn)生的對(duì)策來(lái)，要以說(shuō)教為主，告誡家長(zhǎng)對(duì)孩子要少動(dòng)粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長(zhǎng)容易接受，回去后對(duì)孩子的教育也會(huì)心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會(huì)更加尊敬和信賴(lài)教師。、寫(xiě)英語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)都能訓(xùn)練地讀、寫(xiě)英語(yǔ)。但是后進(jìn)生由于種種原因還沒(méi)有學(xué)會(huì)有理解地迅速地閱讀英語(yǔ)材料，沒(méi)有學(xué)會(huì)流利而正確地書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)。而不會(huì)讀和寫(xiě)就不能順利地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。基于這一點(diǎn)，我們要對(duì)后進(jìn)生多進(jìn)行讀寫(xiě)英語(yǔ)的輔導(dǎo)。在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來(lái)讀，每一小組有優(yōu)生也有后進(jìn)生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會(huì)了不認(rèn)識(shí)的單詞，還能流利地把句子讀出來(lái)，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。為了輔導(dǎo)后進(jìn)生正確流利地書(shū)寫(xiě)，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來(lái)寫(xiě)單詞。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞讓他們多默寫(xiě)，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運(yùn)用單詞，如單詞競(jìng)猜、單詞字母補(bǔ)充、補(bǔ)充單詞使句子完整等。4..幫助后進(jìn)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作復(fù)習(xí)： 對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，只在課堂聽(tīng)一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。對(duì)他們的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行檢查，有針對(duì)性地補(bǔ)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書(shū)、默寫(xiě)、作業(yè)、試卷、競(jìng)賽等。對(duì)于補(bǔ)習(xí)，我認(rèn)為個(gè)別輔導(dǎo)比較好。因?yàn)閭€(gè)別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。第四篇：英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)困生。造成的原因有很多，教師應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)困生，幫助他們，分析原因，找出方法，用正確的態(tài)度對(duì)待工作，用愛(ài)心擁抱學(xué)生，孩子們的笑容將會(huì)是燦爛而美麗的。現(xiàn)在我將自己在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些理解和實(shí)踐與大家探討。一、英語(yǔ)學(xué)困生的成因主要有智力及非智力兩個(gè)方面(一)智力因素方面(1)缺乏質(zhì)疑習(xí)慣在英語(yǔ)課上，勇于質(zhì)疑是開(kāi)闊與加深思維的重要方法。而學(xué)困生往往不具備這種習(xí)慣。他們從不在所學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或分析、解決問(wèn)題。這大大地削弱了他們學(xué)習(xí)思維的主動(dòng)性與獨(dú)創(chuàng)性。長(zhǎng)期下來(lái)，他們的知識(shí)面也越來(lái)越狹窄。例如，教師與一學(xué)生演示了這樣一則對(duì)話： A：Can I help you？B：I want some ：How many do you want?B：I want two : How much are they?B: They’re eight ：OK，Here you ：Thank you very ，多數(shù)同學(xué)有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造更新穎內(nèi)容的欲望。他們會(huì)把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。甚至，有些學(xué)生還會(huì)使用cheap、dear，How much are they（is it）？等詞語(yǔ)﹑句子把對(duì)話再編下去，可是有一部分同學(xué)卻不習(xí)慣這樣的求異思維，他們只操練教師提供的對(duì)話形式，很少作變動(dòng)。久而久之，他們應(yīng)用英語(yǔ)能力沒(méi)有得到加強(qiáng)，從而嚴(yán)重地影響了他們學(xué)英語(yǔ)的積極性。(2)缺乏有意注意力的穩(wěn)定性注意是心靈的開(kāi)關(guān)。善于集中自己注意力的人，就等于打開(kāi)了智慧的窗戶(hù)。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進(jìn)行學(xué)習(xí)不可缺少的心理?xiàng)l件。但是，學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的無(wú)意注意力大大地超過(guò)了有意注意力，其結(jié)果也帶來(lái)了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率極低。(3)習(xí)慣機(jī)械記憶，忽視意義記憶“所謂機(jī)械記憶，就是不理解事物的意義而進(jìn)行的反復(fù)感知，又稱(chēng)強(qiáng)記。而意義記憶則是在對(duì)事物的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶?！痹谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，機(jī)械記憶與意義記憶是密切相關(guān)，相輔相成的。而學(xué)困生卻經(jīng)常認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)只依靠強(qiáng)記。有時(shí)他們盲目追求記憶英語(yǔ)單詞及所學(xué)內(nèi)容的速度，造成他們欲速而不達(dá)的后果，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生望而生畏的