【文章內(nèi)容簡介】 an I help you？B：I want some ：How many do you want?B：I want two : How much are they?B: They’re eight ：OK，Here you ：Thank you very ，多數(shù)同學(xué)有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造更新穎內(nèi)容的欲望。他們會把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。甚至，有些學(xué)生還會使用cheap、dear，How much are they（is it）？等詞語﹑句子把對話再編下去，可是有一部分同學(xué)卻不習(xí)慣這樣的求異思維，他們只操練教師提供的對話形式，很少作變動。久而久之，他們應(yīng)用英語能力沒有得到加強(qiáng)，從而嚴(yán)重地影響了他們學(xué)英語的積極性。(2)缺乏有意注意力的穩(wěn)定性注意是心靈的開關(guān)。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進(jìn)行學(xué)習(xí)不可缺少的心理條件。但是，學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率極低。(3)習(xí)慣機(jī)械記憶，忽視意義記憶“所謂機(jī)械記憶，就是不理解事物的意義而進(jìn)行的反復(fù)感知，又稱強(qiáng)記。而意義記憶則是在對事物的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶?！痹谟⒄Z學(xué)習(xí)中，機(jī)械記憶與意義記憶是密切相關(guān)，相輔相成的。而學(xué)困生卻經(jīng)常認(rèn)為學(xué)英語只依靠強(qiáng)記。有時他們盲目追求記憶英語單詞及所學(xué)內(nèi)容的速度，造成他們欲速而不達(dá)的后果，從而對英語產(chǎn)生望而生畏的情緒。例如：當(dāng)我們學(xué)了現(xiàn)在進(jìn)行時，一般將來時及現(xiàn)在完成時的謂語結(jié)構(gòu)（be +doing，Shall / will +V。have/has +）后，再學(xué)過去進(jìn)行時，過去將來時及過去完成時的謂語結(jié)構(gòu)（was/were+ doing，would+ V。had +）就覺得很容易。只需把助動詞改為過去式就行了。但對那些缺乏聯(lián)想與類比的學(xué)困生很難完成，他們只能一個個地去死記硬背，還容易混淆知識點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)效果差。（二）非智力因素方面非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、情感、意志、性格5個基本因素。在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常面對這樣一個事實：一些學(xué)生的智商較高，但缺乏學(xué)習(xí)自覺性與克服困難的毅力，其成績往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有較強(qiáng)的進(jìn)取心和堅定的學(xué)習(xí)意志的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績也能達(dá)中等，甚至可達(dá)上游水平。(1)對學(xué)習(xí)外語的動機(jī)不明確大多數(shù)英語學(xué)習(xí)學(xué)困生對學(xué)習(xí)外語的動機(jī)不明確。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。(2)意志薄弱，不能控制自己堅持學(xué)習(xí)意志，是自覺地達(dá)到目的的行為心理過程。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。而學(xué)困生則不然，他們在經(jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。二、在英語的教學(xué)過程中，教師要積極有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生：（一）掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生感情。多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流。學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績不好，變得自卑，而與老師同學(xué)不太親近。其實，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)。甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。只要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，真誠和藹地對待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣。在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該向孩子投入熱情，無私奉獻(xiàn)。（二）對癥下藥，開發(fā)非智力因素“把好脈，找出病因，對癥下藥”。學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績差。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。學(xué)生對教師的尊重信任源自教師對學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評價，寬容對待學(xué)生們。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。有部分學(xué)生是因為家庭原因如父母離異而性格內(nèi)向，孤僻，并伴有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后。我主動找他們談心，在生活上給予關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長的溝通，動員家長主動過問，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。有些學(xué)困生成績差，是因為沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對這種情況，指導(dǎo)他們制定短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實現(xiàn)情況，以此激發(fā)學(xué)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。（三）理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生英語作為交際工具，要求學(xué)生大量練習(xí)，記背運(yùn)用。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，大多數(shù)學(xué)困生怕吃苦，學(xué)習(xí)不主動，產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒。教師必須采取形式多樣，靈活多變的教學(xué)形式手段。針對課堂中這群學(xué)習(xí)自覺性差，又愛面子，怕說錯，不敢開口說英語的沉默的小羔羊們，我總是為他們提供展示的機(jī)會，搭建活動的舞臺。我在班上開展互幫互促的學(xué)習(xí)合作小組，“一幫一，結(jié)對子”讓成績好的學(xué)生明白“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”的道理，請學(xué)困生虛心向組內(nèi)成績好的同學(xué)請教。在執(zhí)教What’ the matter?”單元時，我為孩子們創(chuàng)設(shè)門診一角落。讓學(xué)生們身臨其境，“ What’s wrong with you?/What’s the trouble?/What’s up? ”“I have/catch a cold”。讓優(yōu)生作會話表演示范。他們扮演醫(yī)生和病人。會話示范表演后，一些學(xué)生已躍躍欲試。我讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行會話展示，不能讓組內(nèi)的任何一名同學(xué)做“冷板凳”，要全組總動員?？吹骄时硌菹膊蛔詣?，我?guī)尤鄬W(xué)生給予熱烈的掌聲。課后我暗自想如果給那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生多些展示鍛煉的機(jī)會，會給當(dāng)老師的我們和同學(xué)們帶來多少意想不到的驚奇呀。學(xué)困生在老師和同學(xué)們友愛營造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作精神與意識。他們畢竟是天真可愛的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸，都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。愿這樣的笑容能洋溢在每個孩子臉上。英語課堂教學(xué)沒有高高在上的“師道尊嚴(yán)”，代之的是春風(fēng)細(xì)雨般的循循善誘；沒有嚴(yán)厲苛刻的批評，有的是潤物細(xì)無聲。英語課堂教學(xué)因為有了師生間平等的對話，情感真實的交流，人文色彩的注入而顯得更加鮮活、生動起來。從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，成績不斷得到提升。（四）借助集體的力量感染學(xué)困生一個教學(xué)班上約有三分之一的學(xué)困生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。在班級創(chuàng)辦英語角，英語口語大賽，英語百詞大賽等活動，曾強(qiáng)了班級的合作與競爭意識。班級的學(xué)外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語。（五）幫助學(xué)困生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo) 很多人因為沒有給自己定下目標(biāo)，所以他的一生只能過一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。人都有惰性，有目標(biāo)就會克服困難。學(xué)困生更是如此。因此給學(xué)困生定下合理的目標(biāo)，才能使他們懂得如何學(xué)習(xí)，如何提高自己。首先，從名人入手，要求學(xué)困生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過閱讀其傳記，了解其經(jīng)歷，追步其行蹤，時刻與他們進(jìn)行精神對話。在意志消沉?xí)r，在學(xué)習(xí)或生活中遭遇挫折時，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會怎么辦呢，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。