【文章內(nèi)容簡介】 心血和汗水。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化得不好將來會(huì)給人民帶來較大的損失。班主任對(duì)他一腳踢開，還是拉一把，這是決定后進(jìn)生前途命運(yùn)的關(guān)鍵，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任定會(huì)讓陽光雨露滋潤心田，培養(yǎng)他健康地成長，下面談?wù)勎肄D(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)體會(huì)和做法：一、把愛心傾注在學(xué)生身上。愛，是教育的前提，而且這種“愛”應(yīng)該是真誠的。換句話說：“教育者對(duì)后進(jìn)生的愛，絕不應(yīng)是為了追求某種教學(xué)效果而故作姿態(tài)“平易近人”而是教師真誠的人道主義情懷的自然流露。熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注慈母般的愛，耐心地教育他們，全面關(guān)心他們的成長，是一個(gè)人民教師做好教書育人的關(guān)鍵；我班有一位名叫黃杰俊的同學(xué)，他脾氣壞、執(zhí)拗、蠻橫，不講禮貌，經(jīng)常欺侮同學(xué)，有一次收作業(yè)的時(shí)候，組長要他把作業(yè)交出來，他說作業(yè)部在家忘記了帶來，組長不相信他，打算幫他從書包里把作業(yè)本找出來。因?yàn)樗緵]做作業(yè)，他怕組長把作業(yè)找出來，所以他就動(dòng)手打組長，組長被他打得鼻血都流了出來。我知道此事后，很生氣，但我還是抑制住沒有發(fā)火，也沒有責(zé)備他，而是把他找來耐心教育。我還及時(shí)進(jìn)行家訪，讓家長知道自己的孩子在校的實(shí)際情況，取得家長的配合進(jìn)行教育。長期與后進(jìn)生打交道的經(jīng)歷告訴我，即使是某些教師心中“一無是處”，“不可救藥”的學(xué)生。其心靈深處或多或少也有美好道德的萌芽，如我班有一位名叫梁業(yè)鋒的同學(xué)，他平時(shí)紀(jì)律散漫，目無組織紀(jì)律，在班是一名“大哥大”，不少同學(xué)聽從他的指揮，吃軟不吃硬。開學(xué)初，他經(jīng)常講下流的語言欺侮女同學(xué)，上課開小差，違反學(xué)校規(guī)定的紀(jì)律，經(jīng)常做不規(guī)則的游戲活動(dòng)，被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出記過的處理。我發(fā)現(xiàn)后，就多次找他談心，講違反紀(jì)律的危害性，鼓勵(lì)他改正缺點(diǎn)，同他交朋友，時(shí)常講為班集體爭光的好人好事和先輩優(yōu)良傳統(tǒng)的故事給他聽，對(duì)他耐心教育。我還發(fā)現(xiàn)他有一定的數(shù)學(xué)思維能力，就培養(yǎng)他數(shù)學(xué)方面的特長，在這次六年級(jí)數(shù)學(xué)競賽中獲市二等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)后我再引導(dǎo)教育他，使他以前的缺點(diǎn)逐步減少，還選他當(dāng)一名班干部。如今每天早上都看見梁業(yè)鋒同學(xué)積極帶領(lǐng)同學(xué)們打掃教室衛(wèi)生，班集體的紀(jì)律大大改觀，梁業(yè)鋒同學(xué)的轉(zhuǎn)化給我一個(gè)啟示，世界上沒有化不了的鐵，只要我們做老師能傾注滿腔的愛心，肯花時(shí)間，用力氣下功夫，后進(jìn)生一定能轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。二、經(jīng)常家訪，爭取家長的配合。家訪工作是教育學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的重要手段之一，是學(xué)校與家庭，教師與家長溝通的最好渠道，只要常和家長聯(lián)系，了解情況，才能有的放矢地，有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想教育工作。每學(xué)年，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行普訪一次，有些后進(jìn)生達(dá)三、四次以上，如黃健青同學(xué)，他上學(xué)期因偷竊，貪玩無心向?qū)W而輟學(xué)，本學(xué)期復(fù)讀六年級(jí)。我接觸這位同學(xué)后，首先家訪，不料他注冊(cè)時(shí)寫的地址是假的，目的就是防止老師去家訪。我?guī)捉?jīng)周折，終于找到了他的家，通這家訪和一系列的調(diào)查了解，我得知他是個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的人，成績不隹，心理不平衡，因而走向了另一個(gè)極端。我經(jīng)常關(guān)心他，多次找他談心，并根據(jù)他的實(shí)際情況，給他安排了一個(gè)較好的座位，激勵(lì)他與學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)競爭，有進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)，還與他一起研究學(xué)習(xí)計(jì)劃，他終于受到感動(dòng)，學(xué)習(xí)成績迅速提高，這次中段考試成績排列班的二十二名。開家長會(huì)時(shí)，他母親對(duì)我說：“我兒子變了，變成了另外一個(gè)人，我說不出有多高興，老師，謝謝你?！比?、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，力爭大面積提高。所謂雙差生，無疑是學(xué)習(xí)成績和思想也較差的，作為老師總是喜歡學(xué)習(xí)好，動(dòng)手能力強(qiáng)又樂于助人的好學(xué)生。但學(xué)習(xí)上和思想上后進(jìn)的同學(xué)更需要得到老師的熱情關(guān)懷，耐心幫助，使他們樹立信心，有勇氣克服前進(jìn)道路上的困難，趕上先進(jìn)。由于雙差生上課無心聽講，常常開小差，課后又不做作業(yè)，故成績很差，對(duì)老師提出的問題一般都是無動(dòng)于衷，針對(duì)這種情況，上課時(shí)一些簡單的問題，我多提問差生，答對(duì)了讓全班同學(xué)給予鼓掌表揚(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。做練習(xí)時(shí)多給他們一些機(jī)會(huì)，做錯(cuò)了的地方多加指導(dǎo)，直到他們弄懂為止。做作業(yè)時(shí)，我抓住課余時(shí)間，把差生叫到身邊來指導(dǎo)他們做。此外，還指定一些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)幫助他們，開展一幫一，學(xué)習(xí)小組等活動(dòng)，經(jīng)過一番努力，我班的差生逐步對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，并能按質(zhì)按時(shí)完成作業(yè)。以上是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些體會(huì)和做法，我堅(jiān)信，后進(jìn)生不是頑固不化，一無是處的，只要我們耐心細(xì)致地做好教育工作，后進(jìn)生是一定會(huì)被轉(zhuǎn)化的，一定會(huì)在教師的誘導(dǎo)下健康地成長的。第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化淺談后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定和發(fā)展。下面就后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認(rèn)識(shí)很看法：一、后進(jìn)生形成原因（1）家庭社會(huì)原因，即主要是學(xué)生的家庭關(guān)系、家教水準(zhǔn)以及環(huán)境形成的。我們學(xué)校地處姜堰西北角，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展落后，很多學(xué)生的家長（父母可能同時(shí)外出）常年外出打工，孩子跟隨爺爺、奶奶，而爺爺、奶奶中大部分是文盲，中、高年級(jí)中不少同學(xué)的父母不識(shí)字。他們中不少人對(duì)子女或是缺少良好的教育態(tài)度，或是缺乏恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。祖輩?duì)子女往往嬌寵放任，造成不少孩子很懶，怕困難，不守紀(jì)律，懶惰等。我們不少老師在與學(xué)生家長交流時(shí)常聽到這樣的話語：“沒辦法，他不怕我，我管不住”，（典型的放棄型）“這孩子，就這樣子，小學(xué)畢業(yè)后早點(diǎn)去學(xué)手藝”。（典型的失望型）。由于種種原因，在我校還有著一個(gè)為數(shù)不少的單親家庭或孤兒群體，這部分孩子中不及格學(xué)生不少。（2）學(xué)生的心理、生理原因，即學(xué)生本身和各種智力、非智力因素形成的。由于地方經(jīng)濟(jì)條件、交通、傳統(tǒng)因素等方面的原因，我校施教區(qū)內(nèi)的殘疾兒童幾乎無人上特殊學(xué)校，均在普通班就讀。我們的學(xué)生中有腦癱的、半啞的、癡呆的、小兒麻痹后遺癥的??這些孩子在普通班學(xué)習(xí)確有困難，而且很難提高，他們影響了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。（3）教育原因，即由教師在教育，教學(xué)過程中的失誤或教法不當(dāng)?shù)男纬傻摹、“一刀切的教學(xué)要求和教學(xué)方法是形成后進(jìn)生的原因之一。一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)各有差異的學(xué)生，實(shí)施一個(gè)教學(xué)要求，采用一個(gè)教學(xué)方法，在這種情況下適應(yīng)者則正常發(fā)展，不適應(yīng)者則停止前進(jìn)，得不到發(fā)展，隨年級(jí)的增加，后進(jìn)生的人數(shù)會(huì)逐漸增加。B、不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也是形成一個(gè)后進(jìn)生的原因之一。我們的教學(xué)由重知識(shí)，輕思維，重結(jié)果，輕過程，重模仿，輕能力轉(zhuǎn)向新課改強(qiáng)調(diào)的以“自