愛心感化后進生-后進生轉(zhuǎn)化5篇(編輯修改稿)
2024-10-28 14:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 才能使他們的進步得到鞏固和發(fā)展。進而培養(yǎng)他們自我教育、自我管理、自我約束的能力。總之，轉(zhuǎn)化后進生的過程具有一定的長期性、艱巨性、復雜性。這就需要教師要有足夠的耐心、寬容之心，最大限度的給后進生一個寬松和諧的環(huán)境。多表揚、少批評，多鼓勵、少責備，重教育、輕處罰，不斷地提高后進生對是非、善惡、美丑的辨別和判斷能力，從而使他們保持積極進取的狀態(tài)，跟上學習的節(jié)奏，勤奮向上，真正從思想上得到提高。第三篇：愛心：轉(zhuǎn)化后進生后進生轉(zhuǎn)化愛心：轉(zhuǎn)化后進生我在二十多年的教學生涯中充分認識體會到師生之間的情感紐帶，以情感人，以情育人，始終發(fā)揮著奇特的教育功效。那轉(zhuǎn)化后進生就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長?，F(xiàn)將我在教學工作中如何用愛心轉(zhuǎn)化后進生談幾點做法：一、愛心相助，營造良好的轉(zhuǎn)化氛圍陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！睈凼墙逃那疤幔诮逃D(zhuǎn)化工作中，教師應動之以情，曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心。具體來說，教師可以在與后進生的真誠相待中把愛的信息通過諸如備課、講課、輔導、批改、課外活動，社會實踐活動等方面采用贊許、表揚、信任、獎勵、委托等措施微妙地傳遞給學生，以達到“激勵”的效應。如：教學中，讓學生動手操作，通過生動、活潑、形象的教學形式，在承認學生的個體差異，相信每個學生都有發(fā)展?jié)撃艿幕A上，使每個學生的個性特長、興趣愛好得到充分發(fā)展，這更加激發(fā)了學生們的學習熱情。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”，轉(zhuǎn)化工作的良好氛圍已經(jīng)形成，轉(zhuǎn)化工作將“水到渠成”。二、尊重信任，關愛后進生的自尊心我們在平時的教育教學中不能只把青睞的目光投向優(yōu)等學生，而要做“伯樂”，善于搜尋學困生的個性特長，利用其積極因素，因勢利導，激起其求知的欲望，以達教育人之根本目的。只有充分地了解自己的教育對象，給學生自尊心以尊重和關愛，諸如他們的性格、習慣、興趣、愛好、短長、潛能和心理狀態(tài)、家庭狀況以及缺失的成因，作出客觀公正的評估，教師才能避免偏頗。為了喚起學生的自尊心，培植學生的自尊心，教師應格外注意以下幾點：（一）后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。（二）后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當?shù)墓膭?。三、嚴格要求，提供轉(zhuǎn)化的前提保證（一）對學生嚴格要求，給后進生以更多的溫暖和關愛是一個教師崇高的道德情感。嚴格要求為后進生的成功轉(zhuǎn)化提供了強有力的保證。作為教育者只有在具體的教育教學實踐中貫徹陶行知先生的“愛滿天下”的教育思想，用真情感動學生，用真知哺育學生，懂得理解、尊重學生的情感，開啟學生的心靈，讓心靈插上愛的翅膀，才能使“教與學”變成一幅和諧進取的美麗圖景。（二）嚴格要求還體現(xiàn)在幫助和指導學生制定切實可行的學習目標。給后進生制定學習目標，激發(fā)他們的學習興趣。我讓后進生制定學習計劃，課前做好預習，課后做好復習。這樣他們上課時心里有了底，我講課時盡量講的生動些，激發(fā)他們的學習興趣。在做作業(yè)時多面批，幫他們分析錯誤的原因，批語多用褒義詞，用老師的熱情去融化他們的心，讓他們在學習中找到樂趣。我堅信，只要老師積極想辦法，耐心幫助，以火熱的情感去溫暖他們，再發(fā)動周圍的同學幫助他們，組成“一幫一”的小組，后進生一定會有所進步的。與此同時，教師在每一堂課上都要注意他們的表現(xiàn)，督促他們學習，檢查他們所做的筆記，向他們提出他們能夠回答的問題。這樣鍥而不舍，良好的習慣自然養(yǎng)成。對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結(jié)合起來。四、榜樣感染，促進后進生的轉(zhuǎn)化俗話說，榜樣的力量是無窮的。作為老師，為人師表是很重要的，因為小學生模仿老師的意識相當強烈，如果老師能夠在學生們面前樹立一個美好的形象，學生們也會因模仿老師而自然（科學）而然地養(yǎng)成良好的習慣。如當老師發(fā)現(xiàn)教室的地上有紙屑或粉筆頭時，老師要主動撿起來；當遇到有人摔倒在地時
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