3后進生的教育對策-資料下載頁
2025-08-07 05:04本頁面
【正文】 ，又倡導家長走訪教師；既有學校召開的家長會，又有家長應邀的座談會；既有口頭交流，又有書面聯(lián)絡。鼓勵家長參加學校的一些活動，如節(jié)日慶?；?動，團隊會，運動會等等。通過互訪，教師不僅可以進一步了解每一個學生的個性特征及興趣愛好，而且可以掌握他們在家庭這個 ? 小世界 ? 中所處的角色地位；家長不僅可以了解孩子在校的表現(xiàn)，也可以了解孩子在學生群體中的位置和在教師心目中的印象。這樣，教師、家長對學生的看法逐步趨于一致，為形成教育合力打下了良好的基礎。 從互勵來看，學校通過多種途徑、方式聽取家長意見，改進工作，同時對家長成功的教育方法及時給予肯定。學校和家長互 第 16 頁 共 18 頁 相支持，互相勉勵，互相促進，共同搞好學生的教育。 從互諒來看，由于家校交往頻繁， 聯(lián)系密切，增進了互相理解，使家長們體會到教師工作之甘苦，主動配合教育。這樣，教師、家長互相信賴、體諒，使學校和家庭配合更加默契。 ② 校平面結合為立體施教 家校結合，重要的要家校統(tǒng)一，即力求達到教育方法、內(nèi)容上的協(xié)調(diào)配合，共同施教。具體說來應當做到： ? 學生過錯心理診斷 ? 。后進生極易犯各種的錯誤，如何正確地分析其過錯的心理，并采取有效的方法去教育，這應當和家長取得配合。具體可以分為四步：第一步，由學生填寫學生基本情況、家庭基本情況，家長、教師共同填寫學生過錯行為發(fā)生的時間 、地點和主要事實；第二步，家校共同分析原因，研究矯正措施；第三步，進行效驗跟蹤記載；第四步，開展矯正評價。 ? 學生思想品德評價 ? 制度，實行家校聯(lián)合施教。盡力做到評價標準精確化、評價方法簡要化、評價術語通俗化，建立起一個適合學校、家庭共同鑒定學生品德的評價標準。每學期由家長和教師在期中、期末進行兩次全面評估，使學校教育和家庭教育有了共同的尺度，從而產(chǎn)生教育 ? 合力 ? 的基礎條件。 ，將家校綜合施教交匯于 ? 行為訓練 ? 中。教師將學生守則及一些規(guī)范中的 內(nèi)容 第 17 頁 共 18 頁 化為可實踐的東西，讓學生分階段，有重點地在家中 ? 練習 ? ，并讓家長把 ? 練習 ? 的結果向老師作出匯報。如熱愛勞動、愛護糧食、尊敬長輩等等教育，都可以化為 ? 行為訓練 ? 的內(nèi)容。 （ 2 要適當選用家訪的形式 ① 串門式家訪。教師利用散步或走親訪友的機會順便串一下后進生的家門，與家長作禮節(jié)性的交談，順便談一下后進生的情況，有利于增進師長、師生之間的感情。這種家訪的明顯好處是顯得自然，節(jié)省時間和精力，家長和學生都感到親切，沒有緊張感。 ② 祝賀式家訪。當后進生取得大的進步或受獎后，教師抓時機，前 往家中向其父母報喜，以示祝賀，家長和學生都會受到鼓舞，感到高興。在良好的氣氛中，教師借機勉勵后進生更上一層樓，或適當指出不足，提出合理化建議，其成效將會大不一樣。 ③ 援助性家訪。給家庭困難的后進生送去師生們捐的錢物，幫助其找一二條擺脫困境的途徑，把人間的真情實意無私地奉給后進生及其家庭；給精神上受到打擊的后進生送去一份安慰，送去一份愛 這些，都會化作一份巨大動力，鼓舞后進生克服困難，振作精神，勇往直前。 ④ 探望式家訪。有后進生染上了疾病，教師毋忘去探望，把保爾、張海迪等榜樣推薦給他們， 這樣會激起他們同病魔斗爭的勇氣，同時，也會感化家長今后全力配合班主任做好轉化工作。 第 18 頁 共 18 頁 總之，后進生轉化工作是擺在教師面前的一個重要工作，是教師不可推卸的責任。何況 ? 后進生 ? 并不是一無是處，在某些方面可能比 ? 優(yōu)等生 ? 還要可愛一些，他們也渴望享受生命并追求成功，只要我們正確的認識，了解，真誠的幫助，教育，給他們以深情的關注，貼心的愛撫，有趣的引導，不倦的教誨， ? 后進生 ? 也會放出光彩來。讓我們用 ? 愛心 ? 去滋潤每一位 ? 后進生 ? ；用 ? 細心 ? 去捕捉他們的閃光點；用 ? 耐心 ? 去迎接反復的挑戰(zhàn)。總之，后進生轉化的過程 是一項長期的需要用 ? 心 ? 的工程。 ? 眾人一條心，黃土變成金 ? ，如果社會各種有益的力量一起齊抓共管，后進生一定能轉化成為社會主義的有用之才。 參考文獻： [1]范才生、鐘志賢 .素質教育：中國基礎教育的使命 [m]，福建教育出版社出版， 1997， 56.[2]成有信主編《教育學原理》廣東高等教育出版社 [3]胡厚福主編《德育原理》遼寧大學出版社 [4]轉化后進生的理論與方法 [j]班主任雜志社，知識出版社，20247， 710.[5]陳永勝小學生心理診斷 [m]，山東教育出版社，1994， 712.[6]鐘啟泉差生心理與教育 [m]，上海教育出版社，1994， 1516.[7]后進生七種類型的特點及教育策略 [j]
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