3后進(jìn)生的教育對(duì)策(文件)
【正文】 第 12 頁(yè) 共 18 頁(yè) 到成就的意識(shí)需要。在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。所以教師要耐心教導(dǎo)學(xué)生，直到開花結(jié)果。但是，不論采取什么方式，都要實(shí)事求是，以理服人。 后進(jìn)生往往是成績(jī)差，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系正好抓住了后進(jìn)生的寸之所短，所以應(yīng)進(jìn)一步改革和完善評(píng)價(jià)制度重視對(duì)學(xué)生全面的考核，以激勵(lì)學(xué)生為主，讓所 有學(xué)生都能感覺到自己的閃光點(diǎn)。 。 （ 2）堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀。 （ 3）國(guó)家進(jìn)一步改革和完善現(xiàn)行的高考制度，加強(qiáng)職業(yè)教育，進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)渠道。教師應(yīng)成為后進(jìn)生的知心朋友，在教育過程中，獲得家庭和社會(huì)的 第 15 頁(yè) 共 18 頁(yè) 積極配合。如何改變這一狀況呢。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加學(xué)校的一些活動(dòng)，如節(jié)日慶?；?動(dòng)，團(tuán)隊(duì)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。學(xué)校和家長(zhǎng)互 第 16 頁(yè) 共 18 頁(yè) 相支持，互相勉勵(lì)，互相促進(jìn)，共同搞好學(xué)生的教育。具體說來應(yīng)當(dāng)做到： ? 學(xué)生過錯(cuò)心理診斷 ? 。盡力做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)精確化、評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)要化、評(píng)價(jià)術(shù)語通俗化，建立起一個(gè)適合學(xué)校、家庭共同鑒定學(xué)生品德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)糧食、尊敬長(zhǎng)輩等等教育，都可以化為 ? 行為訓(xùn)練 ? 的內(nèi)容。 ② 祝賀式家訪。給家庭困難的后進(jìn)生送去師生們捐的錢物，幫助其找一二條擺脫困境的途徑，把人間的真情實(shí)意無私地奉給后進(jìn)生及其家庭；給精神上受到打擊的后進(jìn)生送去一份安慰，送去一份愛 這些，都會(huì)化作一份巨大動(dòng)力，鼓舞后進(jìn)生克服困難，振作精神，勇往直前。何況 ? 后進(jìn)生 ? 并不是一無是處，在某些方面可能比 ? 優(yōu)等生 ? 還要可愛一些，他們也渴望享受生命并追求成功，只要我們正確的認(rèn)識(shí)，了解，真誠(chéng)的幫助，教育，給他們以深情的關(guān)注，貼心的愛撫，有趣的引導(dǎo)，不倦的教誨， ? 后進(jìn)生 ? 也會(huì)放出光彩來。 參考文獻(xiàn)： [1]范才生、鐘志賢 .素質(zhì)教育：中國(guó)基礎(chǔ)教育的使命 [m]，福建教育出版社出版， 1997， 56.[2]成有信主編《教育學(xué)原理》廣東高等教育出版社 [3]胡厚福主編《德育原理》遼寧大學(xué)出版社 [4]轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論與方法 [j]班主任雜志社，知識(shí)出版社，20247， 710.[5]陳永勝小學(xué)生心理診斷 [m]，山東教育出版社，1994， 712.[6]鐘啟泉差生心理與教育 [m]，上海教育出版社，1994， 1516.[7]后進(jìn)生七種類型的特點(diǎn)及教育策略 [j] 。總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程 是一項(xiàng)長(zhǎng)期的需要用 ? 心 ? 的工程。有后進(jìn)生染上了疾病，教師毋忘去探望，把保爾、張海迪等榜樣推薦給他們， 這樣會(huì)激起他們同病魔斗爭(zhēng)的勇氣，同時(shí)，也會(huì)感化家長(zhǎng)今后全力配合班主任做好轉(zhuǎn)化工作。在良好的氣氛中，教師借機(jī)勉勵(lì)后進(jìn)生更上一層樓，或適當(dāng)指出不足，提出合理化建議，其成效將會(huì)大不一樣。教師利用散步或走親訪友的機(jī)會(huì)順便串一下后進(jìn)生的家門，與家長(zhǎng)作禮節(jié)性的交談，順便談一下后進(jìn)生的情況，有利于增進(jìn)師長(zhǎng)、師生之間的感情。 ，將家校綜合施教交匯于 ? 行為訓(xùn)練 ? 中。具體可以分為四步：第一步，由學(xué)生填寫學(xué)生基本情況、家庭基本情況，家長(zhǎng)、教師共同填寫學(xué)生過錯(cuò)行為發(fā)生的時(shí)間 、地點(diǎn)和主要事實(shí)；第二步，家校共同分析原因，研究矯正措施；第三步，進(jìn)行效驗(yàn)跟蹤記載；第四步，開展矯正評(píng)價(jià)。這樣，教師、家長(zhǎng)互相信賴、體諒，使學(xué)校和家庭配合更加默契。這樣，教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的看法逐步趨于一致，為形成教育合力打下了良好的基礎(chǔ)。 從互訪來看，學(xué)校有固定的家訪日、家長(zhǎng)校訪接待日，逐步建立家校互訪制度。有時(shí)還可以一起交流情況，反映問題，制定措施，為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)有利于他 們轉(zhuǎn)變的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。各級(jí)地方政府也要花大力氣去檢查督促各級(jí)各類學(xué)校對(duì)學(xué)生思想教育情況，別把眼睛只盯著升學(xué)率，別讓對(duì)學(xué)生的思想教育在校園里成為空談 、家庭、社會(huì)相互配合，相互支持。新聞媒體、娛樂電視要積極弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀念，加大對(duì)青少年的宣傳教育力度。 比如。俗話說的好 ? 近朱者赤，近墨者黑。切實(shí)將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作落到實(shí)處。后進(jìn)生的表 第 13 頁(yè) 共 18 頁(yè) 現(xiàn)形式是多種多樣的，每個(gè)人都有其不同的特點(diǎn)。如果沒有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng) ‘ 無 可救藥，沒有希望了 ’ 。但是本著對(duì)后進(jìn)生前途負(fù)責(zé)的態(tài)度，防止他們只重視老師肯定的方面，而忽視自己的缺點(diǎn)和危害，產(chǎn)生錯(cuò)誤再現(xiàn)，老師在表?yè)P(yáng)后，對(duì)其不足方面用 ? 假如 同學(xué)，能在 方面努力，就會(huì)成為更了不起的同學(xué) ?之類的話去提醒他們，要求其揚(yáng)長(zhǎng)避短，乘勢(shì)而上，會(huì)使他們樂意接受老師指出的不足而加倍努力改正，不斷進(jìn)步。而真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能使他們從內(nèi)心體驗(yàn)受到尊重和愛撫、信任和支持的快感，從而迸發(fā)出改過自新、奮發(fā)向上的
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