淺談對“后進(jìn)生”的心理輔導(dǎo)-資料下載頁
2025-01-06 07:06本頁面
【正文】 。 我班有一位學(xué)生 ,由于長期以來在學(xué)業(yè)和紀(jì) 律上被教師過多地否定 ,認(rèn)為自己不被別人理解和看中 ,對教師善意的批評也產(chǎn)生抵觸情緒。針對他的情感障礙 ,我聆聽他的心語 ,多角度了解 ,運(yùn)用心理移位法促進(jìn)相互間的理解和溝通 ,建立起融洽的師生關(guān)系 ,最終達(dá)到消除抵觸心理的目的。我啟發(fā)他從教師的角度來看不專心聽講的學(xué)生 ,希望他尊重教師的勞動；啟發(fā)他從他人的角度考慮問題 ,克服自我中心的思維定勢。他逐步認(rèn)識到教師的苦心 ,正視自己身上懶散、蠻橫的缺點(diǎn) ,并不再一味的抵觸外界善意的批評了。 ,完善自我 寬容是中華民族的一種美德。教師寬容學(xué)生可以緩和、調(diào)節(jié)師生間的緊張關(guān)系 ,可以使學(xué)生的對抗情緒轉(zhuǎn)變?yōu)閷處煹男湃?。教育“后進(jìn)生”的過程中 ,適當(dāng)?shù)貙捜?,能收到良好的效果 .正如蘇霍姆林斯基所說的“有時寬容 ,所引起道德的震動 ,比懲罰更強(qiáng)烈”。 我班有個學(xué)生上課愛走神 ,作業(yè)拖拉 ,出口傷人 ,很不文明；雖頭腦靈活 ,但不愛學(xué)習(xí) ,還經(jīng)常去游戲廳 .有一次 ,我在他的作文本上寫了一句：“你的表現(xiàn) ,老師真的很傷心 ,這樣的作文我不想看到?！鄙衔绨l(fā)回的作業(yè)本 ,下午放學(xué)后 ,他交了一篇有 600 字的作文 ,雖語句不夠生動 ,病句、錯別字還不少 ,但我大大吃了一驚 ,我給他的評語是：“這是你獨(dú)立寫的最好的一篇作文 ,老師 真的不敢相信 ,你能在這么短的時間寫出這么長的文章 ,真了不起啊！”從這以后這名學(xué)生天天按時交作業(yè) ,現(xiàn)在在班里的笑容多了 ,話也多了。 總之 ,“后進(jìn)生”的自尊心不泯 ,上進(jìn)心猶存。只要老師自始至終對學(xué)生懷有愛心 ,報有信心 ,付出耐心 ,深入分析其心理障礙 ,探索行之有效的輔導(dǎo)方法 ,“后進(jìn)生”一定會轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。
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