去年的樹第二課時教學設計-資料下載頁
2024-11-21 04:51本頁面
【導讀】知道了鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友。它天天唱歌給樹聽。再一起走進這個美麗的童話故事，共同見證小鳥和樹的那份真摯的友情。下面請同學們快速地默讀課文，要到南方過冬，一對好朋友依依惜別。下當時他們分別時的心情。指名讀（你能通過朗讀，把你的情感表達出來嗎？（生舉手并找到好朋。把“一定”讀得很重，滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見了。樹根、大門、小女孩又懷著怎樣的心情。那么，老師給出幾個詞語請你們將體會到鳥兒問的心。應該用上哪個詞（著急），為。小鳥的真情所感動。留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信。
【正文】 信守諾言 珍惜友情 五、教學反思： 《去年的樹》是人教版語文實驗教材第 7 冊的課文。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現中逐步顯現出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。第一次讀這篇課文，課文 的題目 ??去年的樹，就一下子就吸引了我。心里很好奇課題為什么是去年的樹？到底講了一個什么樣的故事？看了課文后，心里有許多感動，為小鳥和大樹之間那份真摯的友情，為小鳥那執(zhí)著的愛，它所傳達的是人類所共有的最美好最純潔最恒久的情感，越是讀它就越是感動。為了設計好這節(jié)課，我吸納了網上的一些優(yōu)秀教學設計，結合自己的思考，努力想體現以下兩點： “閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。” 怎樣將這個理念落實到課堂實踐中呢？我努力想構建一個生命的詩意的課堂，使學生詩意地棲居在語文課中，從而享受語文。在教學過 程中，我努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊美的眼神獻給學生，激發(fā)他們內在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情感，展現自己的生命存在，學生積極地呼應，此時師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上，我組織學生多次與文本親密接觸，層層深入，步步遞進，使作品潛在的含義，教師所理解的含義和學生所能接受的含義這三者之間有機融通，使語文課堂成為學生思維的自由王國，而不是教師的櫥窗。 體現語文人文性和工具性的統一 這堂課上，我在讓學生感悟的同時很注重教給學生一些閱讀的方法，提供課堂練筆的機會。比如初 讀課文，我讓自主閱讀，初步感知，質疑問難；研讀時，我讓學生劃重點詞句理解；拓展讀時，讓學生想象說話，補文章空白，還有創(chuàng)設情境，指導學生寫下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語文課在追求有情有感有美有味的人文時，不忘它的工具性，這是課程標準給語文的定位。
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