【正文】 給予幫助，這是善良?！庇谑撬敛华q豫地拔下了自己頭上的幾根毛發(fā)交給烏龜。這時候，烏龜不見了，它的面前出現(xiàn)了一個大碗，萬里裝滿了清澈的泉水。小熊貓高興的捧起水，這時它才感覺原來自己也渴得快不行了，它多想痛痛快快喝下這碗水，可它又想起了母親對他說過的另一句話：“在自己也迫切需要幫助時，主動幫助別人，更是善良。”于是它打消了喝水的念頭，小心的端著水王叔叔家走去，剛跨進門口，突然，這碗水不見了，它的面前出現(xiàn)了一口井，經(jīng)歷噴出甘甜的清泉……　　提問：誰記得小熊貓的媽媽對它說過的話？　　出示：在別人需要時給予幫助——善良?！　≡谧约阂财惹行枰獛椭鷷r，主動幫助別人——善良?！　W生齊讀　　（設計理念：故事導入，既減少公開課中孩子們的緊張，又能很快拉近師生的距離，更重要的是為課文的學習穿針引線。）　　二、快速閱讀讀課文，找最能體現(xiàn)善良的句段，由重點句段切入課文?！　≌页鲎钅荏w現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可?！薄　∫龑Ю斫猓骸斑@樣做”指什么？分別是哪些段落寫為什么覺得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”？　　提示學法：聯(lián)系上下文?！　。ㄔO計理念：由重點句段入手，把長文讀成短文，引領全文內(nèi)容的學習。）　　三、精讀課文，感受窮人的貧窮與善良?！　。ㄒ唬W習第三到七小節(jié)，感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良?！　∧x第三到七小節(jié)，思考：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？　　說說通過默讀，你感受到了什么？　　出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?！薄　。?）同學們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？　　（2）圍繞“寡婦的日子真困難??！”，多形式朗讀因果句，體會西蒙的困難。　　讓學生聯(lián)系上下文，逐一找出體現(xiàn)“困難”的語句，加因果關聯(lián)詞反復朗讀：生1：因為“沒有一個人照顧她??！”　　齊：所以說“寡婦的日子真困難?。　薄　∩?：因為“孩子雖然不算多—只有兩個，可是全靠她一個人張羅”　　齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”　　生3：“如今又加上病。”　　齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”　　生4：因為“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！薄　↓R：所以說“寡婦的日子真困難??！”　?。?）圍繞“母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！闭劯惺?，體會西蒙關愛孩子的情感?！　∮懈星榈乩首x“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜?！奔由铙w會。　　回到概括性問題：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？體會桑娜的善良?！　≌f話練習：如果不抱回西蒙的兩個孩子?！　枺捍藭r西蒙丟下的兩個孤兒，最需要什么？（幫助）假如你就在當場，你會怎么做？桑娜又是怎么做的，齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里?！庇纱丝闯?，桑拿是怎樣的一個人？（善良）　　再次出示故事中的句子：在別人需要時給予幫助——善良。　　學生齊讀這句話。　?。ǘW習第一二小節(jié)，感受桑拿的窮與善良?！　≥p聲朗讀第一二小節(jié)，思考：為什么桑拿的心跳得很厲害？　　突出關鍵詞“勉強”“填飽”，通過“理解——朗讀——談感受”的學習步驟，引導學生深入體會桑娜一家的艱難窮苦?！　l(fā)思考：桑拿的心跳得厲害，除了因為家庭的困難，還有別的原因嗎？引導學生體會此時的“心驚肉跳”，為丈夫擔憂的心情?！　∫龑в谩耙驗椤驗椤运男奶煤軈柡??！边M行說話練習?！　枺捍藭r的桑拿需要別人的幫助嗎？不但需要，而且……？在自己迫切需要幫助時，仍主動幫助別人，可見桑拿是個怎樣的人？（善良）　　導讀：　　師：當她想到，自己的五個孩子今后將會更苦，碗里的黑面包將會更小時……　　生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可?！　煟寒斔氲?，自己的丈夫今后將會更加艱難，起得更早，回得更晚時……　　生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可?！　煟寒斔氲?，萬一今晚丈夫再也回不來時……　　生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。　　師：當她想到，如果丈夫今晚再也回不來，她的命運將會像西蒙一樣時……　　生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。　　讓學生觀察兩個“善良”的大小，說說為什么第二個更大些？從而體會此時更深層次的善良?！　〕鍪揪渥樱涸谧约浩惹行枰獛椭鷷r，主動幫助別人——善良?！　。ㄔO計理念：這兩個環(huán)節(jié)的學習，都按照“善良——更加善良”的層遞式設計，逐層推進，培養(yǎng)學生深入領會文章主題思想的閱讀習慣。同時，通過師生配合朗讀，重復重點語句，更有利于渲染氣氛，感染學生，加深體會。）　　（三）學習第九小節(jié)，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)?！　ёx：“但是，當看到自己的床上多了兩個腦袋，當想到孩子們飯碗里的黑面包將會更小，想到自己冒著寒冷和風暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”　　師追問：“桑那為什么會如此忐忑不安，難道她做錯了嗎？”　　“難道桑娜該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”　　“既然不該挨揍，桑那為什么說“揍我一頓也好”？這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)？（寧可自己受苦，也要幫助別人）　　學生補充句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學生邊讀邊體會，這種善良與前兩個相比有什么不一樣，從而體會其更加高尚?！　W法指導，朗讀指導，加深體會。　　提示：桑拿這種逐層加深的善良我們是通過什么感受到的？（心理活動描寫）請找找文中還有那些心理活動描寫，并想想這樣寫有什么好？　　分角色朗讀：每一個省略號換一個角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過朗讀表現(xiàn)出此時桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)?！　。ㄋ模┲販厣屏??！　↓R讀三句善良短語?！　≡僮x板書的三個“善良”，要求不斷提升，越來越強?！　』貧w課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？　?。ㄎ澹懺捑毩暎和瑢W們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會對他說些什么呢？請拿出筆，將你想說的話寫出來。（音樂）　?。ㄔO計理念：前三個環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)了把短文讀細讀透的過程，是文章主題不斷升華的過程，三個善良的逐層遞進，使課堂教學的主線更加突出，為學生深入理解文章內(nèi)容，體會作者情感，并細致感受、品味作家語言創(chuàng)造各種有利條件。同時滲透學法指導以及說話訓練，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。第四個環(huán)節(jié)，主要是回歸主題，深化主題。第五個環(huán)節(jié)，通過語言訓練，培養(yǎng)學生對善良的同情、呵護。）　　四、總結(jié)：同學們，這樣善良的桑拿，到底她的命運會怎樣呢，我們下節(jié)課再學習?！　“鍟O計：　　9窮人　　善良　　善良　　善良　　教學反思：　　這節(jié)課是26日上午我借海口景山海甸分校六（7）班上的。這堂課下來，我感覺設計上比第一回考慮得更細膩些，增加了故事導入和學法的指導。學生與教師情感比較同步，課堂的推進也不太困難，自我感覺基本達到預期效果?！　≌n后，黃慧娟老師還是投來甜美的笑，少不了一陣夸贊。之后，黃老師再次給我提建議：你是不是考慮我原來的那個設計，前面省下些時間，繼續(xù)將善良體會到漁夫身上，只需要抓一句話：“噢，我們，我們總能熬過去的！”然后增加這訓練：桑拿寧可……也……，漁夫?qū)幙伞病蛔詈笤俜磸妥x三遍題目……　　我覺得黃老師提得很對，唯一擔心的就是時間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試。　　回去后我總結(jié)：　　優(yōu)點：有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進起來容易多了，學生也容易進入狀態(tài)。增加了寫法指導，使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。　　不足：學生表現(xiàn)機會相對偏少，而教師占用時間相對偏多。結(jié)束前的確應該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感