散步課例分析-資料下載頁(yè)
2024-11-21 04:35本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽。呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！边@樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我們的父母祖輩們?cè)谄D辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適。預(yù)測(cè)不了明天的行程，做兒女的我們這時(shí)應(yīng)該怎樣做呢？親很順從地服從了我。
【正文】 《散步》課例分析： 教材分析： 本文是一篇寓意深刻而文辭平淡的文章。學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵是由表及里，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，最終領(lǐng)悟作者借散步表達(dá)的深意，有兩處關(guān)鍵需要注意：一是面對(duì)分歧時(shí)所作的決定；二是篇末所說的“整個(gè)世界”。著重引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩處蘊(yùn)含的深刻道理，以及理解文章關(guān)于親情、責(zé)任及生命的主旨。 教學(xué)設(shè)想： 本文是自讀課文，主要設(shè)計(jì)以讀促悟。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)含意深刻句子的理解，賞析一家四口各成員的性格特點(diǎn)，從中體會(huì)三代人互敬互愛的濃濃親情以及尊老愛幼的民族傳統(tǒng)美德。同時(shí)在課堂上積極營(yíng)造一種美得氛圍，讓學(xué)生從生活中感受文章的主旨美。 《散步》是篇以親情為主題的文章， 我 的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)那些飽含深情的詞句的理解，感悟流淌在字里行間的濃濃親情：如開頭的“又”字和“熬”?！鞍尽睂懗隽四赣H冬天過得不容易，寫出了兒子一冬天對(duì)母親的擔(dān)心，也寫出了此時(shí)兒子的欣慰。另外，“熬”字還給我們提供了一個(gè)巨大的想象空間：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象“熬”的種種表現(xiàn)，從而體會(huì)情感，也體會(huì)作者遣詞的恰切和生動(dòng)。“又”字則提供了一個(gè)時(shí)間上的厚度， 冬天對(duì)母親來說，是考驗(yàn)，是溝坎，這樣艱難的經(jīng)歷已經(jīng)不止一次了，兒子的擔(dān)心牽掛也不止一次了。這份牽掛與被牽掛的過程，就是親情體現(xiàn)的過程，歷久彌深。還有母親“摸”孫子的頭的動(dòng)作，還有她看出去的目光，還有結(jié)尾的特寫鏡頭，在這棵大樹上，可以摘取的飽含親情果汁供咀嚼的鮮果到處都是，我們就是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些鮮果，品嘗這些鮮果，評(píng)價(jià)這些鮮果。這鮮果，就是文章的語(yǔ)言要素，那些活生生的語(yǔ)言材料。 在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課，導(dǎo)致了害怕的心理，一開始我的思路也稍微有些 亂，但隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行師生都漸入佳境，我認(rèn)為本節(jié)課我在問題設(shè)置這個(gè)方面還是做得比較好的，由淺入深，一步步揭示主題。但也有不足，在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對(duì)《散步》文本剖析的不夠透徹，文中有些語(yǔ)句還是可以挖掘的更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。因選取的內(nèi)容容量太大，備課中設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)沒來得及做，只好布置為作業(yè)，所以在以后的課堂上把握好時(shí)間，以保證一堂課的完整性。
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