王煒散步微型課教學設計說明-資料下載頁
2025-04-17 06:52本頁面
【正文】 。在微課中突出教學重點的方法之一便是將重點部分占用整個微課較長的教學時間。所以筆者在“讀讀品品”環(huán)節(jié)以“作者明知道母親身體不好，為什么還非要勸母親出來散步”這個問題為引，引導學生細致分析“太”、“遲”、“又”、“熬”這幾個關鍵字眼。另外，在本環(huán)節(jié)還插入了背景資料的補充，使學生聯(lián)系作者當時的寫作背景更深入的理解作者的遣詞用心、體會作者想要表達的思想情感。 微課的整個過程沒有學生，基本都是教師的自說自話，但依然需要凸顯以學生為主體的設計理念。為此，筆者在“讀讀賞賞”環(huán)節(jié)設計了一個“你把鮮花獻給誰”的活動。此活動充分發(fā)揮了學生的主體作用，并以此活動為載體使學生實際運用抓住關鍵詞談理由，使學生真正成為了學習的主人。在教學內容結束后，從寫作的角度結合教學內容對整節(jié)課進行歸納總結，使學生站在一定的高度俯瞰整節(jié)課，而不是沉浸在教授內容的細枝末節(jié)中，避免知識內容過于散亂。課外作業(yè)、板書設計也同樣被選入了本節(jié)微課的教學環(huán)節(jié)里，其目的是為了保證整堂課的完整性。課外作業(yè)是學生對本節(jié)課所學的知識內容的拓展延伸；板書設計則是本節(jié)課內容的高度濃縮。任何一種課型都有它的獨特之處，筆者以這節(jié)《散步》的微課設計為例在一定程度上展示了微型課設計的注意事項及設計原理。由于筆者的知識與經驗有限，本節(jié)微課的教學設計還有很大的提升空間，望各專家老師指正。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經病。既糾結了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學習參考
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