83實際問題與二元一次方程組教學(xué)設(shè)計尹麗娜-資料下載頁
2024-11-21 04:00本頁面
【導(dǎo)讀】數(shù)學(xué)本質(zhì)，強化問題教學(xué)，營造思維過程，實現(xiàn)育人價值”，本節(jié)課采用探究式的教學(xué)方式，利用小組合作探究的方式，讓學(xué)生觀察、操作、比較有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，自己去探索發(fā)現(xiàn)知識，系，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系，進而列出二元一次方程組解二元一次方程組，最終得到實際問題的答案.知水平來看，學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了二元一次方程組的解法，受閱讀能力、分析能力的制約，間的關(guān)系，啟迪學(xué)生的思維，注重數(shù)學(xué)思想的滲透.解方程組.在此基礎(chǔ)上，能夠用數(shù)學(xué)問題的答案解釋實際問題，這是典型的數(shù)學(xué)建模過程，流的成果，使信息技術(shù)真正為教學(xué)服務(wù).（二）經(jīng)歷和體驗列二元一次方程組解決實際問題的過程,提高學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；設(shè)雞有x只，則兔有y只，經(jīng)檢驗，符合題意.設(shè)購買A型電腦x臺，購買B型電腦y臺，同學(xué)交流他們在解決問題中發(fā)現(xiàn)的新問題，以及解決這個新問題的方法，分享自己的體會.
【正文】 的喜悅 的次數(shù) 多 較多 一般 少 獨立思考問題的次數(shù) 多 較多 一般 少 創(chuàng)造性地解決問題 的次數(shù) 多 較多 一般 少 （二）教師教學(xué)效果評價設(shè)計 評價項目 評價等級 （ 5分滿分） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計具有啟發(fā)性、邏輯性、發(fā)展性的問題，給學(xué)生充分的自主活動的時間和空間，提供探索、嘗試和思考的機會。 學(xué)生能理解和應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)的知識，學(xué)生基本能力的提高達到預(yù)期目標(biāo)。 學(xué)生思維活躍，敢于發(fā)表自己的意見；教師能尊重學(xué)生的觀點，鼓勵學(xué)生求新求異，師生交流融洽。 具有較強的駕馭課堂教學(xué)的能力，能靈活、恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與狀況，及時調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和步調(diào)，進行正確的教學(xué)反饋。 六、 教學(xué)設(shè)計特色說明與教學(xué)反思 （一） 教學(xué)特色說明 本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究式”的教學(xué)方式，有如下三 個突出的特點： 從學(xué)生原有認(rèn)知出發(fā)，尋找到新知識的生長點，通過環(huán)環(huán)相扣的問題，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展變化不斷追問，使學(xué)生對問題本質(zhì)的思考逐步深入； 在尋找解決實際問題的解決方案的過程中，設(shè)計了適合思維發(fā)散的教學(xué)環(huán)節(jié)，使探究活動貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生在思考的過程中深刻體會如果找到未知數(shù)以及未知數(shù)之間的等量關(guān)系，有效地突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點； 按照學(xué)生的能力水平進行分層指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲 . （二） 教學(xué) 反思 本節(jié)課通過有效的教學(xué)策略，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在知識的理解、思想的體會、以及抽象概括能力、分析問題、解決問題的能力等方面得到了鍛煉；從作業(yè)反饋的情況來看，學(xué)生在計算方面還需要加強 .當(dāng)然，一節(jié)課的知識和能力的提高是有限的，特別是 數(shù)學(xué)思想的滲透 .但是，我希望從一節(jié)課中吸取精華，讓一節(jié)又一節(jié)課堂活動連貫起來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升 .本節(jié)課從“雞兔同籠”問題入手，明確了二元一次方程組解決實際問題的一般步驟，優(yōu)化解題方法，滲透數(shù)學(xué)建模的重要意義?；A(chǔ)教育課程改革綱要中明確要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要” .考慮到學(xué)生具有一定的獨立思考和探索問題的能力，設(shè)置了“自主探究”環(huán)節(jié)，為每一位學(xué)生提供了發(fā)展的空間，同時師生之間、學(xué)生之間共同研討 ，形成教與學(xué)的和諧統(tǒng)一 .
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