二次函數教學設計-資料下載頁
2024-11-21 03:51本頁面
【導讀】《二次函數》教學設計。課程名稱二次函數。教學對象九年級科目數學課時安排一課時。本節(jié)課是二次函數的復習課，是在學生已經能應用二次函數的基礎知識解決。解析式，求二次函數的頂點坐標，應用二次函數解決一些簡單的實際問題等，本。節(jié)課主要探究二次函數的圖形變換和將二次函數與多邊形結合的數學問題的解。情感態(tài)度與價值觀：依托信息技術的直觀演示，發(fā)展學生的空間觀念、幾何直。觀、推理能力和模型思想．。在老師的描述中，初步。響，并明了今天的學習。速吸引學生的眼球，后所得拋物線解析式為。最大值并找出求最大值?，F(xiàn)符合題意的第三
【正文】 于激發(fā)和保持學生參與學習的積極性和求知欲望，提高學習效率． 七、課后反思 1．直觀演示，“空想”變?yōu)楝F(xiàn)實 在本課的教學中，筆者借助信息技術，向學生提供了與本課教學內容相配套的動態(tài)學習資源．無論是片斷一中的拋物線的運動，還是片斷二中的三角形的中心對稱變換，原本都應該在學生腦海中“運行”．在筆者的課堂中，通過直觀演示，將這些變換過程完整地展示在學生的眼前，“呈現(xiàn)出抽象圖象”的直觀變換．一方面加深了學生 對二次函數及與之相關聯(lián)的知識的理解，為學生得出解題的一般方法提供幫助；另一方面，由信息技術引領的直觀演示，為學生積累了豐富的數學活動經驗，為他們今后自主探究此類問題提供了借鑒．在信息技術的指引下，原本在學生腦海中的“空想”，躍然眼前，成為現(xiàn)實，提高了課堂學習的效率和效益． 2．適時歸納，方法“無痕”生成 信息技術，是幫助學生學習數學知識、訓練數學技能、滲透數學思想以及獲取數學活動經驗的輔助性工具，所起的作用就是“輔助學習”．在快節(jié)奏、大容量的課堂教學中，主體依然是學生，不管技術多么先進，都無法替代學 生的思維．因此，對數學知識、方法、思想、解題的一般策略等的階段性歸納，在這樣的課堂上顯得尤為重要．尤其是有些動態(tài)的演示，結論或方法的發(fā)現(xiàn)往往就在一瞬間，這樣的機會稍縱即逝．由此可見，適時的整理歸納是必須的．在上面的兩個片斷中，讓學生充分感知、積極互動交流之后，筆者都對此類問題的一般解法進行了認真的小結梳理，順著學生認知的主線，方法得出水到渠成，不留“痕跡”． 3．技術投入，“適生、適時、適度” 新課標指出：“教學中應有效地使用信息技術資源，發(fā)揮其對數學學習的積極作用”．本課中，二次函數圖象的運動是學 生認知的難點，而由二次函數引申出的其他問題更是學生認知的“盲區(qū)”．在這兩個片斷中，信息技術的投入，符合學情需求，順應學生的認知，對學生的知識學習、方法歸納起到了很好的幫助，使用恰如其分、恰到好處．在這兩個片斷中，很好地展示了函數圖象、幾何圖形的運動變化，幫助學生突破了認知的難點，使用恰在課堂教學的關鍵之處，真正做到了“雪中送炭”．
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