二次函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁
2024-12-11 03:51本頁面
【正文】 于激發(fā)和保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率． 七、課后反思 1．直觀演示，“空想”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí) 在本課的教學(xué)中，筆者借助信息技術(shù)，向?qū)W生提供了與本課教學(xué)內(nèi)容相配套的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源．無論是片斷一中的拋物線的運(yùn)動(dòng)，還是片斷二中的三角形的中心對(duì)稱變換，原本都應(yīng)該在學(xué)生腦海中“運(yùn)行”．在筆者的課堂中，通過直觀演示，將這些變換過程完整地展示在學(xué)生的眼前，“呈現(xiàn)出抽象圖象”的直觀變換．一方面加深了學(xué)生 對(duì)二次函數(shù)及與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)的理解，為學(xué)生得出解題的一般方法提供幫助；另一方面，由信息技術(shù)引領(lǐng)的直觀演示，為學(xué)生積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為他們今后自主探究此類問題提供了借鑒．在信息技術(shù)的指引下，原本在學(xué)生腦海中的“空想”，躍然眼前，成為現(xiàn)實(shí)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率和效益． 2．適時(shí)歸納，方法“無痕”生成 信息技術(shù)，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能、滲透數(shù)學(xué)思想以及獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的輔助性工具，所起的作用就是“輔助學(xué)習(xí)”．在快節(jié)奏、大容量的課堂教學(xué)中，主體依然是學(xué)生，不管技術(shù)多么先進(jìn)，都無法替代學(xué) 生的思維．因此，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想、解題的一般策略等的階段性歸納，在這樣的課堂上顯得尤為重要．尤其是有些動(dòng)態(tài)的演示，結(jié)論或方法的發(fā)現(xiàn)往往就在一瞬間，這樣的機(jī)會(huì)稍縱即逝．由此可見，適時(shí)的整理歸納是必須的．在上面的兩個(gè)片斷中，讓學(xué)生充分感知、積極互動(dòng)交流之后，筆者都對(duì)此類問題的一般解法進(jìn)行了認(rèn)真的小結(jié)梳理，順著學(xué)生認(rèn)知的主線，方法得出水到渠成，不留“痕跡”． 3．技術(shù)投入，“適生、適時(shí)、適度” 新課標(biāo)指出：“教學(xué)中應(yīng)有效地使用信息技術(shù)資源，發(fā)揮其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極作用”．本課中，二次函數(shù)圖象的運(yùn)動(dòng)是學(xué) 生認(rèn)知的難點(diǎn)，而由二次函數(shù)引申出的其他問題更是學(xué)生認(rèn)知的“盲區(qū)”．在這兩個(gè)片斷中，信息技術(shù)的投入，符合學(xué)情需求，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、方法歸納起到了很好的幫助，使用恰如其分、恰到好處．在這兩個(gè)片斷中，很好地展示了函數(shù)圖象、幾何圖形的運(yùn)動(dòng)變化，幫助學(xué)生突破了認(rèn)知的難點(diǎn)，使用恰在課堂教學(xué)的關(guān)鍵之處，真正做到了“雪中送炭”．
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